高職院校英語教學管理中存在的問題及改進策略

董丹萍

摘 ?要：教學管理指的是運用教學論、管理科學及相關方式方法通過組織、計劃、控制、協調保障教學活動順利展開的管理行為，只有教學管理高效，才能提升教育水平。然而，在高職院校英語教學過程中教學管理卻存在任務不明、方法欠佳、體系性差的問題，影響高職英語育人成效。本文通過探析高職院校英語教學管理問題及改進策略，以期為提升高職英語教學水平提供參考。

關鍵詞：高職院校;英語教學管理;問題

高職院校英語教學管理價值如下：其一，確保高職英語教學活動能按照育人要求、教育政策、管理規定等內容科學展開，保障教學活動事半功倍，為提升教育水平奠定基礎;其二，通過教學管理統籌育人資源，為高職英語教改助力，推動高職英語教學活動與時俱進;其三，在教學管理中強化學生的英語素養，如語感、語言應用能力、跨文化交互意識等，繼而實現高職英語育人目標。基于此，為提升高職英語教育水平，研究英語教學管理存在的問題及改進策略顯得尤為重要。

一、高職院校英語教學管理中存在的問題

1.教學管理任務不明

教學管理能從宏觀上引導教師展開教育活動，并為教育活動的順利推進提供保障性條件，如教研條件、資金條件、制度條件等，使教師得以堅守英語教學底線，能在教學管理制度鞭策下追求卓越。當前高職院校英語教學管理存在任務不明的問題，使教學管理變得盲目，很難促進英語教學活動發展。基于此，高職院校應在明確管理任務的前提下為英語教學活動科學發展提供支點。

2.教學管理方法欠佳

為使高職英語教學活動能科學發展，通過教學管理要改進育人手段，保障學生既可以學習英語知識，又可以強化英語素養，如英語思維能力、語感、語言應用能力等。部分高職院校存在教學管理方法欠佳的問題，無法助力英語教法推陳出新，使高職英語教學手段變得單一、僵化、低效，學生很難積極參與英語教學活動，逐漸對英語課失去學習熱情，有礙學生英語素養全面發展。

3.教學管理體系性差

教學管理是系統性工程，僅制定計劃、頒布制度、提出要求并不能有效提升英語教育水平，這就需要高職院校可完善英語教學管理體系，確保該體系形成“回路”，能在育人經驗、管理成果、教學研究助力下解決教學問題并提升管理水平，繼而提高高職院校英語教學管理質量[1]。

二、高職院校英語教學管理原則

1.教師主導、學生為主原則

高職英語教學活動需由教師精心策劃，明確活動目的、選定教育方法、聚合育人資源，保障教學活動順利且能實現教育目標。因為高職院校側重培育應用型人才，所以學生要在課上積極主動，有效提升個人能力，如專業素養、學習能力等。基于此，高職院校英語教學管理要注重教師主導、學生為主，引領教師鉆研學情，助其設計能深入人心的教育活動，指引學生思想解放、大膽表達、實踐探究，在英語學習中全面成長，繼而凸顯高職英語教學優勢。

2.理論夯實、能力拔高原則

高職英語教學管理需做到理實一體，注重英語知識的基礎性講解，使學生能會寫、會讀、會說，在學習中累積詞匯、培養語感、活躍思維，使學生能更好的掌握語法知識，拔高閱讀理解、寫作等能力。高職院校英語課程通過教學管理走上教改之路，在輸出基礎知識的同時要指引學生了解多元文化，能在文明互鑒中樹立文化自信，能從風俗習慣、歷史、地理等角度切入解析英語文化，使高職學生英語核心素養隨之強化。高職院校英語教學管理推行理論夯實、能力拔高原則還可指引學生將英語思維、讀寫等能力轉變為全面發展的動力，擴展國際視野，優化人文素養，從英語文化中獲取利于精神品格塑造的養分，繼而提高高職院校英語教學管理質量。

三、加強高職院校英語教學管理的策略

1.明確教學管理任務

高職院校通過教學管理需引領英語教師制定教學工作計劃，確立短期、中期、長期的育人目標，確保英語教學活動有條不紊且有步驟、有計劃的進行，在此基礎上通過管理說明英語教師的職責范圍，針對學習質量、教學質量進行管理，從實際出發組織展開教研工作，為的是解決高職英語教學問題，通過教改優化英語教學方案。高職教學管理要深入一線，發揮檢查指導作用，指引英語教師總結教改經驗，探索提升英語教學水平的新出路。

2.創新教學管理方法

新時代高職院校英語教學活動要引入數字資源，推行“互聯網+”教育舉措，通過教學管理指引教師強化信息化教育思維，學習IT技術，能將教育活動轉到線上，助力線上、線下交融，發揮網絡英語教學資源共享的優勢，用視頻、圖片等形式展現英語知識，在趣味配音、翻譯英文電影、聽英語脫口秀等教學活動中提升高職學生的英語素養，實現高職院校英語教學方法優化的改革目標。微課、慕課在高職英語教學活動中的引入為學生自學提供了條件，使學生可充分利用閑散時間積累詞匯、擴展眼界、鉆研語法、拔高能力，滿足學生英語知識自學及核心素養個性化發展的需要，使高職院校英語教學管理更加高效。需要注意的是，高職院校通過教學管理應為教師推行“互聯網+”教育舉措給予支持，使教師有條件運用IT技術及數字化的教育元素，將本校智慧化建設成果轉變為英語教學動力。

3.優化教學管理體系

第一，針對高職院校英語教學過程與質量進行管控，制定配套的監控標準、要求、流程、原則，其目的是了解英語教學過程，獲取可以反映英語教學現狀的資料，分析英語教學問題，并提出解決相關問題的建議;第二，針對教改建議推行情況進行管理，通過動態管理靈活調整英語教學對策，疏通新思想、新資源、新手段投入使用的育人渠道，在此基礎上增強英語教學管理的實時性;第三，針對高職院校英語教學成果進行評價，一方面指出教學優勢及劣勢之所在，另一方面將評價結果轉變成進一步展開英語教學管理工作的支點，創設教學管理“回路”，依托教學管理體系循序漸進增強高職院校英語教學質量[2]。

結束語：

綜上所述，為使高職院校英語教學質量不斷提高需注重教學管理，推行教師主導、學生為主原則及理論夯實、能力拔高原則，在此基礎上明確高職英語教學管理任務，為英語育人活動科學開展給予支持，還需創新教學管理方式，側重發揮“互聯網+”育人模式的作用，優化高職英語教學管理體系，繼而助推高職院校英語教學活動不斷發展。

參考文獻：

[1] 程玲. 高職院校英語學科課堂教學的有效管理探析[J]. 山西青年，2021（5）：131-132.

[2] 葉奎. 高職院校英語教學質量管理中的問題及對策分析[J]. 海外英語（上），2017（8）：51-52，64.