網(wǎng)絡(luò)時代下信息技術(shù)在小學語文教學中的運用

黃金圣

摘 ?要：隨著人類物質(zhì)文明的不斷豐富，二十一世紀已經(jīng)進入到了網(wǎng)絡(luò)時代，在國家對教育事業(yè)大力支持的背景之下，信息技術(shù)也成為了教師教學、學生學習的優(yōu)質(zhì)資源。因此，作為一名小學語文教師，要注重信息技術(shù)在教學活動中的運用，以求提高學生的學習興趣，取得精彩的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;形象畫面;誦讀教學;教學難點

在傳統(tǒng)時期的教育教學實踐活動中，大部分教師沒有關(guān)注到學生的學習興趣，僅僅是對學生灌輸知識，導(dǎo)致學生感到學習的無趣性，令學生得不到全面的進步與成長。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代下從事小學語文教師這份職業(yè)，不妨將信息技術(shù)與教學內(nèi)容融合在一起，刺激學生學習語文知識的積極情感體驗，提高學生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化小學語文教學效果。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)時代下信息技術(shù)在小學語文教學中的運用作以下幾點論述：

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建形象畫面

形象畫面對小學階段學生有著較強的吸引力，可以令學生更好地吸收知識，獲取技能，而形象畫面的創(chuàng)建是信息技術(shù)這一資源的特有功能。因此，作為一名小學語文教師，要懂得應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建與教學內(nèi)容相關(guān)的畫面，加強學生的學習能動性，再對學生加以指導(dǎo)，深化學生的理解，提高小學語文教學效率。

比如，以指導(dǎo)學生學習《草船借箭》這篇課文為例，首先，我應(yīng)用信息技術(shù)播放了電視劇《三國演義》的主題曲視頻，又呈現(xiàn)《三國演義》中的草船借箭片段，使學生的心靈在洪大的場面下受到了震撼，令學生對這篇課文的學習產(chǎn)生了強烈的主觀能動性。然后，我給予了學生閱讀課文的時間，要求學生掃清文字障礙，進而結(jié)合插圖引導(dǎo)學生閱讀課文，幫助學生分析周瑜、諸葛亮等人物的特點，由此讓學生體驗到了閱讀名著的樂趣。之后，我要求學生自主回顧課文，組織語言表述“草船借箭”一事的起因與經(jīng)過，對學生的表述能力做了合理的評價，加深了學生對這篇課文的印象。最后，我引導(dǎo)學生歸納了與《三國演義》相關(guān)的文學常識，讓學生做好積累，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建形象畫面，提高了學生的強烈學習興趣，培養(yǎng)了學生在閱讀中分析人物形象的能力，優(yōu)化了學生的閱讀水平，使得小學語文課堂教學效率有了大大的提高。

二、應(yīng)用信息技術(shù)展開誦讀教學

信息技術(shù)具有突破時空局限性，拓寬學生視野的功能，若能利用信息技術(shù)實施誦讀教學，則更加有利于激發(fā)學生積極的學習情感，使學生對所學文本內(nèi)容及內(nèi)涵有更深的認識。所以作為小學語文教師的我們不妨應(yīng)用信息技術(shù)展開誦讀教學，期望增強學生的學習動力，使得小學語文課堂能夠精彩綻放。

比如，在幫助學生學習《軍神》這篇課文時，首先，我應(yīng)用信息技術(shù)播放了文章的誦讀音頻，讓學生通過聽覺感受文中人物說話的語氣，令學生對的這篇課文產(chǎn)生了積極的學習情感體驗。然后，我通過信息技術(shù)呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，對學生示范誦讀關(guān)于描寫沃克一聲動作、語言、動作、神態(tài)的句子，幫助學生在朗讀中感受劉伯承的心理變化，使學生感受到了劉伯承鋼鐵般的意志。最后，我引導(dǎo)學生總結(jié)了正面描寫與側(cè)面描寫的方法，為學生創(chuàng)作水平的提升提供了助力，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)展開誦讀教學，使學生以充足的學習動力有了對文本內(nèi)容及內(nèi)涵的深刻認識與理解，充分綻放出了精彩的小學語文課堂。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學難點

教學難點在信息技術(shù)逐漸于教育領(lǐng)域中豐富的網(wǎng)絡(luò)時代下其學習難度已經(jīng)被大大削弱，所以信息技術(shù)這一資源才有了極高的認可度。因此，身為小學語文教師的一份子，關(guān)于突破教學難點的問題上要懂得應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高學生學習語文知識的積極主動性，最終實現(xiàn)理想的小學語文課堂教學效益。

比如，在進行《田忌賽馬》這篇課文的教學實踐活動中，首先，我應(yīng)用信息技術(shù)播放了誦讀音頻，為學生流利閱讀文章掃清了生字障礙。然后，我以信息技術(shù)播放了田忌賽馬的動畫視頻，于學生興趣高漲的前提下介紹了司馬遷與《史記》的文學常識，進而結(jié)合短視頻引導(dǎo)學生閱讀文章，帶領(lǐng)學生探討田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，使學生了解了人物的思維過程，讓學生對孫臏的足智多謀有了欽佩感。最后，我引導(dǎo)學生歸納了故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，讓學生交流了學習感受。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)幫助學生高效率地讀懂了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生認真分析的科學態(tài)度，進一步鍛煉了學生閱讀古文的能力，使學生對語文知識與技能的獲取有了更加強烈的積極性與主動性，順利實現(xiàn)了小學語文課堂教學效益的提升。

總而言之，作為一名小學語文教師，要懂得在創(chuàng)建信息技術(shù)、展開誦讀教學、突破教學難點的基礎(chǔ)上更大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的教學價值，使學生更有熱情地去獲取語文知識與技能，從而盡自己的一份綿薄之力，促進學生的全方位進步與成長，使得小學語文課堂教學質(zhì)量朝著最佳化的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

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