小學高年級英語繪本閱讀教學策略研究

楊昌會

摘 ?要：繪本教學已成為英語教學中必不可少的教學方法，與此同時，也越來越受到教師和教育工作者的重視。為了有效提高繪本教學的質(zhì)量，筆者將綜合教學經(jīng)驗，針對英語現(xiàn)存繪本教學問題，提出創(chuàng)新性的繪本閱讀教學策略，以此有效提高繪本閱讀教學的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學高年級;英語;繪本閱讀;教學策略

引言：

古人云開卷有益，其意在告訴學生閱讀有諸多好處。而英語作為一門語言學科，閱讀對其的重要性也不言而喻，它能夠為增長學生見聞，提高學生語言能力服務(wù)。繪本以文字和圖畫為依托，兩者相輔相成，是表達特定情感和主題的讀物。對于小學階段的孩子而言，他們都喜歡閱讀繪本，喜愛通過美麗地圖畫了解精彩的故事。所以，教師要重視小學英語繪本教學，從而有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

一、依托繪本，拓展英語情境教學

通常繪本當中會涉及到一定的情景，這無疑能夠與英語情景教學相結(jié)合，所以教師在教學時一定要重視繪本的情節(jié)內(nèi)容。首先，教師可以引領(lǐng)學生略讀，通過略讀讓學生感知繪本故事大意，在引領(lǐng)學生略讀之時不必讓其能認識全部單詞和句子，只要引領(lǐng)其能夠初步地知道故事大意就可以。其次，教師還要引領(lǐng)學生精讀，在精讀之時讓學生逐字逐句讀懂每字每詞每句，達到精研細讀，這樣學生才能更好地在情境之中吸收知識，才能對學生閱讀能力、閱讀習慣的培養(yǎng)起到良好的促進作用，進而提高學生的語言表達能力。

例如，教師在引領(lǐng)學生學習小學英語五年級上冊內(nèi)容“A new student”時，此部分情景內(nèi)容在于引領(lǐng)學生結(jié)合圖畫了解“A new student”，其意在引領(lǐng)學能夠真正地理解和朗讀對話，并且完成模仿與表演。學生理解情景內(nèi)容，學會模仿和表演的前提在于他能夠深刻地掌握情景內(nèi)容，而圖文并茂的繪本內(nèi)容就能夠為學生理解內(nèi)容提供基礎(chǔ)，所以教師在教學之時可以有效地引入“We don't eat our classmates”，這系列的繪本內(nèi)容幽默風趣，而且還具有情境性，在一定程度上能夠喚起學生閱讀的興趣。由此，教師在教學時可以首先選擇一些簡單的內(nèi)容先讓學生粗略地進行閱讀，并通過問問題的方式，讓學生了解繪本當中隱藏的情感和主題，而通過略讀可以讓學生理解繪本的基本意思，在學生了解到基本意思后更能幫助學生進行精讀。隨后，教師在創(chuàng)設(shè)情境，與學生一起走入繪本情境之中，以逐字逐句地對每個詞每句話進行閱讀，以此達到精讀的效果。在精讀的過程當中，教師要有效地發(fā)揮小組同學的作用，讓小組同學合作進行閱讀，對不懂的詞匯進行有效的理解篩選。在小組合作過程當中教師還應該引領(lǐng)其相互解決不認識的詞匯，而對于全組都不認識的詞匯小組要進行記錄，然后可以通過查詞典或者詢問老師和同學解決。如此，才能更好地推動英語情景教學的趣味化、精準化，從而讓學生能夠從精讀當中學習到真東西，進而促進學生閱讀水平的提升。

二、優(yōu)化繪本選擇堅定閱讀主體

學生是小學英語閱讀教學中的主體，教師要堅定學生的主體地位，在教學過程中針對學生的情況因材施教選擇合適的英文繪本，提高英文繪本在教育中的輔助作用。英文繪本是輔助英文課本的輔助用書，教師要平衡英文繪本和英文課本之間的關(guān)系，把握英文繪本在教學活動中的時間占比，在教學過程中選擇和教學內(nèi)容相關(guān)的部分內(nèi)容，教導學生提高學生的學習興趣，讓學生進入學習狀態(tài)。利用多媒體等開展小學英語閱讀的教學，并讓小學生成為課堂的主體。在小學生進行閱讀之前教師可以提出一些問題讓學生帶著問題閱讀。學生在閱讀英文課文時一邊思考可以提高學生的閱讀效率，在進行英文閱讀教學過程中教師可以對要掌握的知識點提出一些問題，這些問題可以是關(guān)于一個單詞也可以是關(guān)于一個語句。由這些單詞語句引出英語繪本的內(nèi)容，學生通過這些問題提高了對英語閱讀的積極性并促進自己的思維活躍程度提高學習能力，并且在小學英語閱讀中教師可以積極鼓勵學生提出問題，讓學生對課文內(nèi)容有更多的思考。對學生提出的問題教師要及時進行解決防止學生今后的學習中出現(xiàn)困難。雖然英語繪本的內(nèi)容生動形象但也需要教師地不斷引導學生進行閱讀學習，防止學生只看圖不看字。在英文閱讀教學中要學生將閱讀中英語學到的內(nèi)容靈活運用到實際生活中。在課堂上提高鍛煉學生的閱讀能力，更要提高學生的寫作能力。例如，在六年級上冊中the king’s new clothes中可以用PPT的形式將課文的內(nèi)容從多媒體中展示出來，提高學生的學習積極性和學習熱情。

三、根據(jù)所學英語繪本內(nèi)容，挖掘課后拓展活動素材

在小學英語閱讀教學中，課后拓展活動是重要環(huán)節(jié)之一。教師可以根據(jù)學生喜歡繪本的特點，設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的課文學習拓展活動。例如，教師可以利用直播平臺，和學生通過直播進行互動。教師可以讓學生讀出繪本的內(nèi)容，自己在認真傾聽之后，再對學生的閱讀情況做出分析。與此同時，教師還可以指導家長進行英語繪本的親子閱讀，并通過講繪本故事的方法，和孩子進行英語口語的鍛煉，強化閱讀效果。

例如，在繪本《My Family》的閱讀教學中，教師設(shè)計了這樣的課外活動，在邀請家長和孩子一起聽錄音、熟悉繪本內(nèi)容后，鼓勵家長和孩子一起來根據(jù)繪本的內(nèi)容，編寫自己的家庭故事，通過聽、說、讀等，鍛煉了孩子的語言能力，同時也鍛煉了孩子的綜合語言運用能力和知識遷移能力。

結(jié)束語：

簡而言之，小學英語閱讀技巧包括聽說讀寫四項技能，可謂涉及之廣，所以小學英語教師在繪本教學之時，一定要有效地引領(lǐng)，并且將學生的能力提升放到重要位置之上，以調(diào)動學生興趣，促進學生積極性提高為基準，從而開啟小學生的英語繪本閱讀之旅。這樣才能發(fā)揮繪本閱讀的積極效應，使學生在閱讀之中，提高相關(guān)素質(zhì)。

參考文獻：

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