論了解背景文化知識在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

陳春蘭

摘 ?要：中外文化存在差異性特點(diǎn)，因此在高中英語閱讀教學(xué)中若不重視西方背景文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生將難以掌握閱讀內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵，學(xué)生在了解背景文化知識后，學(xué)生能真正明確英語語言環(huán)境、詞匯或語法的運(yùn)用含義，對于提升英語閱讀教學(xué)水平產(chǎn)生了重要影響。本文就了解背景文化知識在高中英語閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：背景文化知識;高中英語;閱讀教學(xué);作用

引言：

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)由于不了解背景文化知識，而造成對文章的理解出現(xiàn)偏差。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重詞匯和語法的教學(xué)，忽略了閱讀教學(xué)中對背景文化知識的滲透，因此為進(jìn)一步提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，需明確背景文化知識對閱讀教學(xué)的作用，繼而可以采取有效的背景文化知識運(yùn)用策略，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、背景文化知識在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

語言是文化的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是文化傳承的重要渠道，文化與語言之間的關(guān)系極為密切，是語言的基礎(chǔ)和根基，影響到了語言的表現(xiàn)形式以及語言內(nèi)容。對于語言知識的掌握，本質(zhì)上包含了語言所在的文化背景、社會(huì)背景等。而高中英語教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文化認(rèn)識以及增長學(xué)生的見識、開闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生師沒有意識到背景文化對于英語知識學(xué)習(xí)的重要性，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此可以得知，文化是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的重要組成部分，在學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以得知一些學(xué)生雖然能夠掌握單詞、詞匯、語法等方面的知識，但是在應(yīng)用時(shí)卻不能明確英語知識背后的文化。所以在認(rèn)識和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)會(huì)感覺到困難和吃力，而且對于需要掌握的內(nèi)容以及作者的寫作目的不能真正明確，進(jìn)而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。

學(xué)生一般能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的背景包括政治背景以及歷史背景不能深入了解，而且對于中西方價(jià)值觀存在的差異也不能真正明確，并且對于一些觀點(diǎn)認(rèn)識不夠深刻，從而最終導(dǎo)致了對于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，而且對于語言學(xué)習(xí)需要具備良好的綜合素質(zhì)能力。但是通過分析得知，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語言知識以及西方文化背景的認(rèn)知會(huì)存在一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識背景文化知識對于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要作用和意義，而對于背景文化知識需要教師積極地滲透傳輸給學(xué)生，并且能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素，輔助學(xué)生更好地認(rèn)識英語背后的政治文化、經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)文化以及價(jià)值觀念認(rèn)識等，輔助學(xué)生更好地認(rèn)知或者明確背景文化的重要性，因此對于學(xué)生高中英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了關(guān)鍵性作用。

二、背景文化知識在高中英語閱讀教學(xué)中的策略

（一）增長學(xué)生的背景文化知識認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生文化跨越意識

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生分析中西方文化存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生文化跨越意識。而在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)不同背景文化的特點(diǎn)以及特色，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料，包括文章內(nèi)容產(chǎn)生的歷史背景、文章作者生活的背景以及作者所要表達(dá)的中心思想，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)⒅形鞣轿幕M(jìn)行對比，增長學(xué)生的背景文化知識認(rèn)識，而且對于學(xué)生英語知識的掌握以及閱讀學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的作用，以此加深學(xué)生對于中西方文化的認(rèn)識，輔助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識，從而有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

例如，在母語環(huán)境中，狗被看成較卑微的動(dòng)物，并且與狗相關(guān)的漢語詞匯通常具有貶低的含義，如“走狗、喪家犬、看門狗”等，但在西方語言環(huán)境中，“dog”一詞具有褒獎(jiǎng)含義，并且漢語“喪家犬”在西方國家中被認(rèn)為是可憐的、值得被善待的，所以在英語口語中，用作比喻形容人的語句較多見，例如，You are a lucky dog.意思是，你是個(gè)幸運(yùn)兒。任何人都有得意時(shí)：Every dog has his day.另外，中國人常用“小饞貓兒”形容貪嘴，但語境是較為親昵的，但在西方背景文化中，“cat”卻被形容成“壞女人，心懷禍水的女人”等。還比如，中國“老”一詞通常指比較尊敬、尊貴的，但在西方，“old”卻代表殘年余生，所以也造成了西方國家，老人普遍不會(huì)受人尊重，同時(shí)西方老人們也逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，所以西方的“老人”并非“elderly people”，而是“senior citizen”的委婉表達(dá)。所以語言和背景文化之間有著密切的聯(lián)系，通過語言學(xué)習(xí)了解各國文化，同時(shí)又通過文化背景知識理解語言蘊(yùn)藏的涵義。所以，以上述對比的方式讓學(xué)生明確中西文化差異對語言本身的影響，有助于激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣以及了解背景文化知識的熱情，從而可以提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生對于不同背景文化的認(rèn)識。

（二）注重背景文化知識的應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)策略的練習(xí)

如果在高中英語閱讀教學(xué)中僅僅滲透背景文化知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化教學(xué)策略的練習(xí)，在英語閱讀教學(xué)中會(huì)存在不同類型的題材，比如政治題材、經(jīng)濟(jì)題材，社會(huì)題材?？茖W(xué)技術(shù)題材以及生活題材等，而且不同的題材寫作方式也會(huì)存在一定的差異。針對于文章的閱讀學(xué)習(xí)，高中學(xué)生對于所熟悉的文章能夠更好地掌握，比如，對于一些生活題材的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合日常生活全面地學(xué)習(xí)知識，而對于一些生疏題材的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，政治題材、經(jīng)濟(jì)題材的內(nèi)容并不能真正地理解和掌握。因此在教學(xué)中需要注重背景文化知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解英語國家背景文化知識，進(jìn)而能夠有效地應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)中去，對于學(xué)生理解和掌握英語知識產(chǎn)生了關(guān)鍵作用。

結(jié)束語：

綜上所述，背景文化知識對于高中英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用極其關(guān)鍵和重要，背景文化知識缺少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能更好地理解和掌握英語知識。所以在教學(xué)中需要明確背景文化知識對于閱讀教學(xué)產(chǎn)生的作用，需要增長學(xué)生的背景文化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生文化跨越意識，注重背景文化知識的應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)策略的練習(xí)，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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