基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)模式研究

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)工作出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變化，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新建設(shè)需要把握好網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重新構(gòu)建。為此，通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)變化的研究，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式存在碎片化和個(gè)性化的特征，提出學(xué)習(xí)模式構(gòu)建和保障機(jī)制建設(shè)兩方面的對(duì)策，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的記憶深度，改善以往存在的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;獨(dú)立學(xué)院;學(xué)習(xí)模式

引言

教育工作作為積極接受新理念、新技術(shù)、新思想的窗口，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的影響下教學(xué)活動(dòng)獲得新的活力，使教學(xué)方式向著個(gè)性化、碎片化、高效化的方向發(fā)展，為獨(dú)立院校的創(chuàng)新建設(shè)，以及教育改革工作帶來(lái)較大的助力。為更好地發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新發(fā)展中的積極效用，需要院校作出深入的研究，為更好的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的變化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)模式的變化，主要表現(xiàn)為以下兩方面：一是碎片化的學(xué)習(xí)模式，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間上的碎片化。學(xué)生可針對(duì)自我發(fā)展的需要，以及傳統(tǒng)課堂知識(shí)獲取情況，在網(wǎng)絡(luò)中搜索和下載資源，通過(guò)挖掘知識(shí)碎片，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，并提升知識(shí)獲取的效率。時(shí)間碎片化是指學(xué)生可利用課間休息時(shí)間或課下自習(xí)時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)方案，制定靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二是個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)課堂中教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位上，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)過(guò)少，使學(xué)生自主思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不足，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。而依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教師組織教學(xué)情境，學(xué)生在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的課堂中進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的研究，最終獲得學(xué)習(xí)的方案。而在此過(guò)程中教師作為引導(dǎo)者，給予學(xué)生思路上的點(diǎn)撥，給學(xué)生啟發(fā)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和技巧，并提升學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性和互動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也會(huì)得到顯著的提升。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)模式研究

（一）在課前、課中、課后三大階段搭建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

在課前、課中、課后三大階段搭建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先需要教育工作者明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后制定明確的個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，并秉持著“以生為本，因材施教”素質(zhì)教育理念，將學(xué)生作為課堂主體，教師則為教學(xué)工作的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生順利開展基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)具有重要作用。其次，在明確目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃后，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，積極搭建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在課前、課中、課后三個(gè)階段實(shí)施。在課前階段應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要任課教師在平臺(tái)中創(chuàng)建課程，添加班級(jí)、學(xué)生名單、本課程知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，在圍繞線下教材內(nèi)容，整合題庫(kù)中的教學(xué)資源，將其合理制作為5～10分鐘左右的多媒體教學(xué)課件，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，發(fā)布通知。然后再引導(dǎo)學(xué)生在該平臺(tái)中進(jìn)行簽到、學(xué)習(xí)討論、自主預(yù)習(xí)等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，可針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的疑難知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直播講解，并適當(dāng)借助案例導(dǎo)入、項(xiàng)目式教學(xué)、小組合作等模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并做好全程錄屏工作，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中。到了課后教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課后作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生若是對(duì)教學(xué)知識(shí)存在認(rèn)知難點(diǎn)，可通過(guò)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)回放課堂中的直播視頻，反復(fù)觀看、暫停學(xué)習(xí)等，更好地掌握學(xué)習(xí)方法與技巧。

（二）加大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式軟硬件設(shè)備設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)習(xí)模式保障機(jī)制

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，必須要注重加強(qiáng)此方面的軟件與硬件設(shè)備設(shè)施建設(shè)力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、應(yīng)用軟件，加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的保障機(jī)制，有效促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式順利實(shí)施。在具體實(shí)踐中，相關(guān)獨(dú)立學(xué)院首先可通過(guò)加強(qiáng)資金、物力方面的投入力度，利用晚上的資金支持積極購(gòu)入當(dāng)下最為先進(jìn)的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)備，滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)模式開展需求。然后，在通過(guò)定期引進(jìn)專業(yè)的信息技術(shù)研發(fā)人員，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式需要，積極開發(fā)教學(xué)信息管理平臺(tái)，完善各項(xiàng)應(yīng)用功能與系統(tǒng)軟件，并與時(shí)俱進(jìn)更新和維修，以保證硬件與軟件設(shè)備的安全運(yùn)行，促使學(xué)生與教師能夠在校園內(nèi)，隨時(shí)隨地通過(guò)教學(xué)信息管理平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師信息化技能、信息素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)力度，使之能夠更好地勝任移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，獨(dú)立院校學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)者的角色定位與工作職責(zé)。在具體實(shí)踐中，可通過(guò)定期組織開展專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，引進(jìn)信息技術(shù)研發(fā)人員、專家教授與企業(yè)導(dǎo)師，為教師提供專業(yè)化技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。并通過(guò)定期舉辦學(xué)術(shù)比拼大賽、教研教改活動(dòng)以及學(xué)術(shù)座談會(huì)，不斷提高任課教師基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之真正成為教育教學(xué)信息化建設(shè)所需要的師資人才，以此來(lái)不斷完善學(xué)習(xí)模式保障機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和應(yīng)用，改變以往教學(xué)的環(huán)境，為教育革新帶來(lái)新的思路和指導(dǎo)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，可充分融合傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮事半功倍的效果。不但更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，使教學(xué)活動(dòng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠落實(shí)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思考能力、合作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，從而達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜慧.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（49）：255-256.

作者簡(jiǎn)介：馬凱（1994.2～），男，漢族，安徽人，碩士，常州大學(xué)懷德學(xué)院教育管理研究實(shí)習(xí)員，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

項(xiàng)目：常州大學(xué)懷德學(xué)院教育教學(xué)研究課題（課題編號(hào)2021HDJY24）