高中歷史教學中家國情懷的滲透研究

趙婷

摘 ?要：家國情懷是歷史學科核心素養的重要內容。在高中歷史教學中滲透家國情懷，可以培養學生對國家的深情大愛，激發學生的民族自信心和使命感。文章結合家國情懷教育的意義，就如何在高中歷史教學中培養學生的家國情懷進行研究。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;滲透

家國情懷是指個體對國家、人民情感的認同，是國家與個人的心理羈絆，它承載了個體對生命的自覺和對家國的熱愛。古往今來，家國情懷影響了一代又一代的炎黃子孫，滋潤著每一個人的精神家園。在歷史教學中滲透家國情懷，是完成立德樹人根本任務的重要途徑。那么，在高中歷史教學中，如何滲透家國情懷教育呢？

一、以教材為根本，發掘其中家國情懷教育素材

教材是教學的核心，是無數專家學者的智慧結晶，也是家國情懷教育的重要載體。教師要想把學生的家國情懷培養好，就要利用好教材，把教材中具有家國情懷的內容與學生的現實生活聯系起來，使學生樹立正確的歷史認知和情感道德。如高中歷史教材中既有關于兩次鴉片戰爭、八國聯軍侵華的內容，也有關于全民族抗戰、解放戰爭的內容。在這些戰爭中，出現了許多挽救民族危機的英雄人物，如有掀起維新變法的梁啟超，還有民主革命的先行者孫中山先生，這些英雄人物為開展家國情懷教育提供了良好的素材。教師在備課時，要深、課程標準的要求，根據教材與學情選用適當的歷史資料、制作教學課件。在課堂教學中對學生進行家國情懷教育時，要避免只告訴學生空洞的理論，而應該進行合理的教學設計，讓學生自然生成情感認識，實現培養學生家國情懷的目標。

二、巧用多媒體技術，營造家國情懷的氛圍

現代信息技術的快速發展，給教育技術帶來了翻天覆地的變革，使多媒體教學普遍應用于中小學。相對于傳統的只靠教師口述和粉筆板書的年代，多媒體教學無疑能更好的提高課堂效率和滲透家國情懷。多媒體教學可以更直觀地展示史料，創設歷史情境，還原更多的歷史真相，還可以播放各種途徑的教學資源，比如視頻、音樂等。如在必修三《毛澤東思想》一課中，可以播放關于毛澤東的視頻，讓學生通過視頻了解毛澤東為新民主主義革命和社會主義建設奮斗一生的經歷，理解毛澤東思想形成的必然性，以及他為了民主革命的勝利所付出的艱苦努力。同時，透過毛澤東的經歷，學生可以了解到新中國成立前風云詭譎的政治局面，感悟到以毛澤東為代表的中國共產黨人始終堅持為人民謀福祉、為實現國家獨立和民族振興而不懈奮斗的精神，進而產生為中國夢而奮斗的使命感。

三、利用對比分析，培養學生的歷史認識

歷史在于流變，歷史在于思辨，歷史在于聯系。通過對比分析，可以加強學生對歷史知識的銜接以及深化歷史認識，在高中歷史教學中教師可以將不同時期的歷史事件和社會狀況進行對比，讓學生認識到歷史是在曲折中前進的，珍惜現在所擁有的美好生活;也可以進行中西方，讓學生感受到中國擁有世界上一直延續、不曾斷絕的原生性文明，我們擁有有別于其他國家的輝煌文明。例如，在必修二《近代物質生活的變遷》一課中，教師可以利用多媒體進行古今對比，說明在古代封建社會等級森嚴、貧富差距大，普通百姓的出行一般都是靠自己的雙腳，只有達官顯貴才可以乘坐車馬，但隨著社會的變遷以及改革開放，現在全民都可以乘坐高鐵、動車等交通工具到達全國各地，讓學生在對比中感受到時代變遷帶給人們生活的巨變。而這一切的巨變是社會生產力的進步和科技發展的推動，也是中國共產黨順應時代潮流改革的成果。通過這種對比分析，學生會認識到歷史是不斷前進的，體會到社會主義的優越性，感悟到中國共產黨是具有蓬勃生命力的政黨，從而生出此生不悔入華夏的愛國熱情。

四、巧妙設置問題，讓學生進行深度思考

問題是思維的火花，巧妙設置問題，讓問題引領教學，引導學生進行深度思考，有利于家國情懷的培養。教師在歷史教學中要設置典型問題，讓學生在解決問題的過程中形成對歷史事物的認識和熏陶學生的情感價值觀。例如，在必修一《新中國初期的外交》一課中，教師可以設置問題：對于新中國的成立，西方國家是什么樣的態度？資本主義陣營國家和社會主義陣營國家為什么會出現不同的態度？面對資本主義陣營的孤立，中國采取了哪些措施？新中國初期的外交政策與舊中國相比，有何不同？新中國的外交政策在當時國際上產生了怎樣的影響？學完本課，你對外交有和認識？面對中美貿易戰，中國如何去調整與美國的關系？學生在解決完這些問題后，會認識到國家利益決定國際關系，體會到中國人民政府始終堅持獨立自主的外交政策以及為了維護國家利益作出了不懈的斗爭，知道中國政府在處理對外關系上表現出了超高的政治智慧，在這個過程中增強學生對國家的認同。

五、教師不斷提升業務素質。

一堂飽滿的歷史課，離不開教師自身的過硬的業務素質。要想學生有正確的家國觀念，教師更要加強對家國情懷的研究。教師可以認真研讀《普通高中歷史課程標準》，研究清楚什么是家國情懷，怎樣培養家學生的家國情懷;同時多看相關的歷史專著，提高對核心素養的理解。此外，教師還要多參加各種培訓，通過培訓中專家學者的講解，進一步加深對家國情懷的理解與認識。只有教師自身對家國情懷有深入的了解，才能在課堂中做到潤物細無聲，讓學生在一節歷史課后，獲得良好的價值熏陶，實現有所學有所思，擺脫過去生硬的說教，真正實現歷史學科的育人功能。

總之，學生家國情懷的培養不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，需要教師貫穿教學的始終。在高中歷史教學中，教師要多角度滲透家國情懷教育，為學生成為熱愛祖國、積極進取的現代公民打好基礎。

參考文獻：

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