基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)

毛開(kāi)亮

摘 ?要：在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展之中，人們對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，而教育事業(yè)也在有序推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，特別是在新課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育越發(fā)的普及到了教學(xué)生活的方方面面。對(duì)于高中課程來(lái)說(shuō)，需要注重課堂教學(xué)的效率，特別是高中物理課程，更加要有科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，要想促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么有效的教育教學(xué)模式，是必不可少的一個(gè)組成部分，核心素養(yǎng)就是符合素質(zhì)教育的一個(gè)重要教育模式。核心素養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)探究，具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué)

在社會(huì)生活不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)對(duì)于人才的質(zhì)量要求不斷提高，在這種情況下，人們開(kāi)始逐步的重視素質(zhì)教育的運(yùn)用。對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，其受教育的過(guò)程大致分為四個(gè)階段，也就是小學(xué)教育階段、初中教育階段、高中教育階段以及大學(xué)教育階段，在這四個(gè)階段之中，高中教育是非常基礎(chǔ)，也是非常重要的一個(gè)階段，人一生很多良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都是在高中教育階段培養(yǎng)出來(lái)的，而且高中教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在高中教育階段中，物理是很重要的一門教學(xué)課程，其對(duì)于學(xué)生的理工科能力培養(yǎng)至關(guān)重要，物理知識(shí)是學(xué)生完善對(duì)于生活中一些常識(shí)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，屬于比較貼近學(xué)生生活的一門課程，而且物理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響到學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校很重視對(duì)于物理課程的教學(xué)，選擇科學(xué)、合理的高中物理教學(xué)方法，并有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，能夠在最大程度上提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣增加[1]。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育推廣的一個(gè)關(guān)鍵方面，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行一系列課堂教學(xué)任務(wù)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究，有著極其重要的實(shí)際意義。

一、核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)概述

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)是指學(xué)校應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這種能力可以是某一種或者是多種重要的能力。核心素養(yǎng)主要是為了適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展變革，而在教育行業(yè)做出的一種教育模式創(chuàng)新發(fā)展，不再將傳統(tǒng)的灌輸式教育、單方向的教學(xué)作為主要教育方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[2]。核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)，其含義是需要在保障學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)到各種物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)、實(shí)驗(yàn)、分析等等綜合性的能力，對(duì)于學(xué)生在最大的程度上進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提高，使得學(xué)生可以更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，成為能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，把拓展學(xué)生知識(shí)深度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)作為關(guān)鍵內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展[3]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法分析

1.注重對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究、分析能力的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)之下，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究、分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)際的物理課堂教學(xué)之時(shí)，可以進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)物理知識(shí)相關(guān)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主的進(jìn)行科學(xué)探究以及相對(duì)應(yīng)的分析，這樣學(xué)生不僅僅能夠加深對(duì)應(yīng)物理知識(shí)的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)科學(xué)探究、分析的能力[4]。比如在進(jìn)行牛頓第三定律知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以從拔河比賽這一運(yùn)動(dòng)實(shí)例出發(fā)，提出一些物理知識(shí)相關(guān)問(wèn)題，拔河比賽是比力氣大小嗎？拔河時(shí)雙方的拉力有什么關(guān)系？等等問(wèn)題來(lái)使學(xué)生進(jìn)行分析探究，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終獲取相關(guān)的物理知識(shí)[5]。

2.理論與實(shí)際結(jié)合，從生活出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)

高中物理知識(shí)和日常生活較為接近，很多物理現(xiàn)象都能夠在日常生活之中觀察到，因此在核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)里面，教師應(yīng)該注重理論與實(shí)際結(jié)合，從生活出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活之中存在的物理現(xiàn)象，可以進(jìn)一步加深對(duì)應(yīng)物理知識(shí)的理解，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如在進(jìn)行向心力的物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用洗衣機(jī)的工作原理來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就使得對(duì)于物理知識(shí)的教學(xué)更加形象，學(xué)生也會(huì)更容易理解[6]。

3.提升物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我探究物理知識(shí)

對(duì)于物理知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是非常重要的一個(gè)部分，在核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)中，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，因此要提升物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我探究物理知識(shí)。比如在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以來(lái)使學(xué)生自己進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并且總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，最終達(dá)到對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)有深刻理解的教學(xué)目標(biāo)[7]。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)探究，有助于高中物理教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周敏. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（6）：242-243.

[2] 張苗苗. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究[J]. 科技風(fēng)，2020（8）：83. DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202008072.

[3] 玄艷紅. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（19）：256.

[4] 黃輝錳. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)策略[J]. 青春歲月，2019（29）：318.

[5] 王尊海. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的思考[J]. 新智慧，2019（1）：103. DOI：10.3969/j.issn.1674-3717.2019.01.102.

[6] 魏靜. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 百科論壇電子雜志，2021（1）：478-479. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661. 2021.01.680.

[7] 張亞芳. 基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：986-987.