中高職教學有效銜接
——《動畫運動規律》課程教學模式研究

王一涵

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

1 中高職《動畫運動規律》課程教學難點分析

中職生本身具有雙重性特點，其主要任務是學習理論，掌握專業技能，在集體生活環境中有比較廣泛的個體活動空間，在思想方面有較強的獨立性，喜歡獨立觀察、分析、思考，對自己感興趣的內容點會專注研究，對于相對抽象的知識點比較難于集中注意力深入研究，所以，在《動畫運動規律》課程教學中，學生對于動漫專業知識的理解與掌握水平不高，雖然對動漫知識感興趣，但是，專業知識的抽象化會逐漸影響學生對課程知識學習的積極性。動畫運動規律是動畫制作的法則，具有科學性、藝術性、技術性等特點。但是，《動畫運動規律》課程教學內容制定不完善，這對學生的課程學習以及動畫知識學習等會產生直接的影響[1]。在《動畫運動規律》中，沒有根據學生的職業能力培養規律進行課程教學，而且，教學內容與動漫產業需求脫節，這對《動畫運動規律》課程學習效果會產生直接的影響。此外，《動畫運動規律》課程教學方法以及模式等缺少創新，動畫繪制過程比較枯燥，缺少分層次的教學機制，學生仍然需要對重點知識進行死記硬背，嚴重影響學生對《動畫運動規律》課程的學習興趣以及學習積極性。學生在對動畫作業進行處理與操作的過程中，缺少創造思維，導致《動畫運動規律》課程的教學成效不明顯，影響動漫教學水平。最后，從知識銜接的角度進行分析，理論課程與實踐教學調節中，重視理論知識的講解，學生的動漫軟件操作能力不足，影響學生的動漫學習積極性[2]。所以，“3+2”中高職轉段學生的課程教學模式的研究，同樣是對高職動漫《動畫運動規律》課程教學模式的改革與優化。

2 中高職《動畫運動規律》課程教學模式的創新策略

2.1 情景式教學

在情景式教學模式下，需要結合《動畫運動規律》課程特點，以營造與實際工作崗位高度一致的職業情境，這對培養學生的職業能力以及促使學生掌握動漫專業的必備技術等方面有積極作用。結合動漫職業崗位技術能力要求，在對教學方式以及情境練習等方面進行綜合分析中，可從職業崗位的角度進行教學拓展，在《動畫運動規律》的課堂上，模擬創建真實、有效的教學情境，以動漫企業為載體，營造與動漫企業的制作標準相一致的技能訓練場景，這對實現《動畫運動規律》課程的教學效果提升方面有積極作用。結合學生在《動畫運動規律》課程學習中的實際情況，鼓勵并培養學生的創意思維，例如，將學生劃分為多個項目小組，并分配工作任務，在分組教學與訓練的基礎上，實現《動畫運動規律》的課程教學水平提升。在情境式教學活動中，鼓勵學生根據動畫要求進行角色創作，其中包含動畫訓練、動畫創意等，在實現動畫作品創新的基礎上，可實現《動畫運動規律》課程的教學水平提升[3]。

2.2 表演式教學模式

動作設計需要創新思維，需要賦予動作設計有靈魂感，所以，在《動畫運動規律》課程教學中，可以結合學生自己的動作作品，以表演分析的方式，提高學生對《動畫運動規律》課程的學習積極性，并從創意思維的角度，提高學生對動漫的觀察能力以及表現能力。例如，在對動漫人物走路的運動規律進行講解的過程中，可以以國內外優秀的動漫作品為先導知識，并請同學表演孕婦、青年、老人等不同人群的走路特點以及走路姿態。學生可以通過多做表演的方式，加深自身對動漫角色的理解，并將自身的表演作為素材，將自身的體悟融入動漫作品中，這對提高動漫的感染力以及藝術效果等方面有積極作用。表演式教學的應用，可對《動畫運動規律》的課程教學以及角色創作等方面進行優化，從而實現《動畫運動規律》的課程教學水平提升[4]。

2.3 互動式教學模式

通過互動學習的方式，針對知識圖像、動畫捕捉等方面進行綜合運用，提高《動畫運動規律》課程教學水平。結合《動畫運動規律》課程內容特點，在互動教學中，需要對課程的理論知識、實踐操作等方面進行優化，這對實現動畫制作以及動漫作品創新等方面有積極作用。《動畫運動規律》課程的教學模式優化及發展，需要為學生提供較為詳盡、有趣的學習資源，比如，選擇經典動漫形象唐老鴨、孫悟空等的走路方式，或者經典動畫片中，角色在不同情緒、不同體型、不同職業下的走路方式，作為走路運動規律特點表現的依據，在進行理論講解的前提下，通過這種生動的動畫視頻播放，可以更好的鼓勵學生進行自主創作。在這一過程中，需要教師精心準備教學資源、教學設計，從理論學習、實踐操作等角度進行教學優化，從而實現《動畫運動規律》課程的學習效果提升。

2.4 現代多媒體教學模式

《動畫運動規律》課程教學中，可以利用多媒體，對動畫運動規律在動畫中的表現形式等方面進行演示與分析，從而調動學生的學習積極性。例如，在角色動作動畫制作實訓的過程中，可以利用拷貝箱、定位尺、規格框、動檢儀等相關的教學設備，在對《動畫運動規律》的理論知識進行學習后，可利用拷貝的方式進行手繪訓練，并對動畫動作進行檢驗。在播放學生作品的過程中，則需要從動畫制作的角度，鼓勵學生進行動畫的實際操作訓練，提高學生動漫學習興趣的同時，可激發學生的學習潛能，在此基礎上，培養學生的動漫創新能力，從而實現《動畫運動規律》課程的教學質量提升。

2.5 建立立體化考核體系

在對《動畫運動規律》課程的教學模式與應用下效果進行考核中，需要在教學大綱的基礎上，結合動畫項目，對教學完成情況進行檢驗與考核評估。鼓勵學生將自己的創新思想融入動畫角色創作中，提高學生的動畫表現力。在動畫表演的過程中，可通過學生的實踐操作，實現學生的創新意識、表演能力等方面的綜合提升。立體化考核體系的搭建，可以針對學生的動漫知識學習、能力、素質等方面進行綜合測評，在通過多媒體技術進行整合的基礎上，可實現動漫設計效果的綜合提升。例如，在對學生項目小組的設計成品、文字報告等方面進行點評與分析的基礎上，可將學生的動漫作品納入到課程考核范圍，并對考核成績進行總結與分析，從而，實現動漫學習效果的提升。

3 結束語

《動畫運動規律》課程教學需要結合中高職學生的特點，針對教學方式進行優化，這對實現《動畫運動規律》課程的教學水平提升方面有積極作用。以學生的“學以致用”為教學目標，優化課程特點，轉變教學思想，以理論與實踐相結合為中心，提高課程知識的趣味性以及生動性，保證學生對《動畫運動規律》課程的學習興趣。同時，將思政元素融入課堂當中，培養學生的愛國情懷，精益求精的工匠精神，吃苦耐勞的釘子精神，從而為社會培養高素質高質量動漫專業人才。