激發農村初中生物理學習興趣的策略

覃志福

[摘? ?要]激發農村初中生學習物理的興趣，對提高其物理成績幫助很大。農村學校的學生普遍存在學習條件差、知識面窄、厭學情緒嚴重的情況，激發他們學習物理的興趣得從聯系農村生活實際、上好第一堂課、課堂中引入小故事、組建科技小社團的策略入手。激發農村初中生學習興趣不是一朝一夕的事，也不單是開展好一次活動或上好一堂課就能解決的，而是一個長期漸進的過程，是農村教師應具備的一種教學技能。

[關鍵詞]生活實際;小故事;深化發展;物遠像近

[中圖分類號]? ?G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0029-02

學習興趣是學生學習的主要動力，是影響學習效率的關鍵因素。物理教學中，學生的學習興趣是提升物理學習效果的重要條件，在當前厭學情況比較嚴重的農村學校，教師把學生的直接學習興趣和間接學習興趣有效結合，能激起學生的學習欲望，學生的學習會進入一個良性發展的軌道。那么，如何激發農村學校學生學習物理的興趣？我經過多年的農村教學實踐和深入探索，總結出激發農村初中生學習物理興趣的幾點策略。

一、聯系農村生活實際，激發農村初中生學習物理的興趣

隨著時代的進步和科學技術的不斷發展，日常生活中的一些工具和日用品都蘊含很多物理知識。物理學是一門重要的自然學科，是科學技術發展的中心學科之一，無論是國防現代化或工農業生產，都離不開物理的理論知識。因此，我在進行課堂教學之前的備課中收集了很多相關的教學素材，針對農村學生的生活特點和行為習慣，設置了一些聯系農村生活實際方面的問題，使學生感覺到他們的學習是跟時代同步、與生活息息相關的，激發他們對物理的學習興趣。

在物理教學中，利用生活實例進行教學，是因為學生對身邊的事物比較熟悉，感覺比較親切。教師在進行物理理論知識教學時，能用生活實例去說明理論，分析完理論之后，再用理論來解釋生活實際問題，可以讓學生體會到生活處處有物理以及學習物理的實用性，從而慢慢激發學生學習物理的興趣。如春天裸露的電線上站著一排排燕子為什么不會被電死、農民種瓜果等農作物時為什么要蓋地膜、春天走在霧中頭發為什么會濕、瓜果商販剛從箱子中拿出來的果為什么是濕的、為什么吃冰棍時舌頭偶爾會粘到冰棍上等，這些普遍的生活實例和有趣的自然現象，如果能在課堂教學中出現，會激發農村學生的學習興趣。比如，在教學“流體壓強與流速的關系”時，我出示農民種菜用來噴農藥的小活塞噴霧器，很多學生看見了馬上喊：“老師，那是用來噴農藥的！”調皮的學生也來勁了，大聲喊：“老師，我家也有一個！”學生的激情被點燃了，接著，我用一個小水杯和兩根吸管演示了噴霧器的原理，把水噴到黑板上、噴到學生種的小植物上，學生很認真地觀察我演示的實驗，有學生疑惑地問：“老師，水是怎樣噴出來的？”我抓住這個時機對提出疑問的學生說：“你來試一下好嗎？”那個學生大膽地到講臺前學著我演示了一次，臺下的同學也都起哄：“噴水！噴水！”這個貼切生活的演示實驗激起了學生的學習興趣，從而水到渠成地引出教學內容，得出結論：在流體中流速越快的地方壓強越小。學生對這個結論印象深刻，特別是被大家起哄的那個學生，因為這個知識是由他親自再次演示熟悉的生活實例獲得的。教師在物理課堂中要使學生對物理有親切感，體會到學習物理的實用性，就必須使物理教學盡可能地聯系農村生活實際，提高農村學生的學習熱情。這樣不僅提升物理課堂教學效果，同時還可以培養學生的觀察能力和勤于思考的習慣，激發農村初中生學習物理的興趣 。

二、利用第一堂課的“好印象”，培養農村初中生學習物理的興趣

學生剛升入八年級時，要學習一門新的學科——物理。作為物理教師，應如何讓學生對物理感興趣？這取決于如何讓學生對物理教師有一個好印象。一些教師認為在學生面前樹立威信最重要，因此在第一節見面課的時候，都宣布了鐵一般的課堂紀律要求和學習物理的重要性。這種方法或許可以改善以后的課堂紀律，但可能會對學生心理有較大的負面影響，不利于學生的全面發展，以至于學生處處小心，使課堂氛圍沉悶，出現“教師講、學生聽”的單一課堂教學方式，不利于學生發揮學習的積極性和主動性，更不能激發農村學生的學習興趣。在物理教學中，教師要善于利用新的、趣味性強的教學手段，充分調動學生學習的欲望和積極性。

農村學校的教學設備比較落后，學生厭學情緒比較嚴重，教師上課只憑幾支粉筆和一張嘴，學生聽得厭倦，即使現在普及了多媒體教學，但很多教師只是使用課件上課，缺少新的變化，同樣調動不起學生的學習興趣。因此，在農村初中物理教學中，教師要善于發掘和引進適當的多媒體素材，激發學生的學習興趣。比如，初次與學生會面時，我使用了希沃白板5授課軟件，先是用希沃授課和手機給全班拍集體照投在屏幕上，一下子把所有學生的注意力都集中到屏幕上，讓學生對物理課產生興趣。我利用新的教學手段贏得了學生的好感，讓他們對我的物理課產生了興趣。接著，我把手機當成電腦鼠標控制課件，并在教學過程中穿插展示學生別科的優秀練習或者是筆記圖片，讓學生能從屏幕上欣賞到自己的學習成果，并且能跟同學一起分享，體驗到成功的喜悅，學生的學習興趣更加濃厚。因此，上好第一堂見面課是很重要的。

三、利用課堂小故事，保持農村初中生學習物理的興趣

課堂小故事是一種教學情景，教師精心設計課堂小故事，有助于激發和保持學生的學習興趣。設計課堂小故事時要有針對性，首先應分析農村學校學生的特點，了解他們的生活環境、生活習慣，然后根據課程知識的特點進行合理的設計。對于在農村學校寄宿的初中生來說，校園生活讓他們跟外面的世界脫節了，他們對當前的國際時事新聞了解不多，基本上都是從大人口中獲取時事信息的。所以，教師在課堂教學中穿插相關的熱點時事新聞或者歷史事件，能刺激農村初中生的神經，達到不斷保持學生學習興趣的目的。如在學習“導體和絕緣體”時，我給學生講了一個歷史故事：在“南聯盟戰爭”時，北約為了摧毀南聯盟的基礎設施，利用飛機在南聯盟的電站、變電站上空投放石墨彈，使南聯盟的電路設施瞬間短路而銷毀，為什么石墨彈能使電路短路呢？因為石墨屬于導體，大量石墨粉灑到電站中，會把火線和零線直接連接起來造成短路。在講述這個故事的過程中，全班學生聽得很認真，最后都表現出對北約國家的憤怒，同時感嘆科技力量的強大，激起心中的一股“熱潮”——我一定要認真學習。這個小故事不僅是一種刺激，更是與教學目標相符的知識活動，在激發學生學習興趣的同時讓其增長知識。

這種特別的設計、創新的情景有利于保持農村學生的學習興趣，在教師生動的語言描述下，讓學生置身于特定的場景，能讓其全神貫注地學習，主動參與學習。有些教師為了完成教學任務不敢在課堂中穿插小故事，怕影響課程的進度。對于現在農村學校厭學學生較多的現狀來說，教師的教學進度并沒有太大影響，如果學生對教師上的課沒興趣，上再多教學內容也沒有用，因為學生還是什么都不懂，有可能還會出現更多厭學生。

四、組建物理課外科技制作小社團，提升農村初中學生的物理學習興趣

農村學生的知識面比較窄，見識也比較少，在學校學習生活的時間較長，對學校單一的學習生活方式易產生厭倦的心理，久而久之會出現厭學的情緒。另外，由于農村學生接觸的新的科技小玩具、小手工制作、小魔術等比較少，因此好奇心強，物理教師可以利用本學科的特點開設一些科技制作小社團，緩解農村初中生的厭學情緒，激發其物理學習興趣，讓學生在“好奇心”的驅使下主動參與到小社團活動中，在科技小制作中體驗物理知識的強大性，從而提升對物理的學習興趣。

比如教學八年級“生活中的透鏡”，教師介紹照相機的原理時，問學生拍攝遠的物體時鏡頭應伸還是縮？這個問題學生越想越亂，最后干脆不想了。如果這時教師能引導學生參加學校物理科技制作小社團，在照相機模型制作活動中，親自動手感知照相機的成像原理，在動手制作過程中體驗照相機鏡頭伸縮的變化引起成像的真實變化，在動手操作過程中自然而然地弄清楚“物遠像近”的道理。這就是課外科技小社團的魅力，是農村學校急需且要長期開展的一項課外活動，是提升學生學習興趣、減少厭學生數量的途徑之一。

總之，激發農村初中生學習物理的興趣必須從學生的特點出發，利用物理的獨特優勢進行特色教學，這樣效果才顯著。學習興趣的激發、培養、保持和提升不是一時半刻就能解決的問題，而是一個長期過程，要深入了解學生的生活特點，結合學生的生活實際，設計行之有效的教學策略，提升農村初中生的學習興趣，讓其在興趣的刺激下逐步得到發展，從而走向成功，這正是農村教師最想看到的結果。

（責任編輯? ? 黃諾依）