淺談中職語文古詩詞教學如何融入中華傳統文化

梁獻珍

[摘? ?要]古詩詞是中華民族的文化瑰寶，是中職語文教學的重要內容，其不僅蘊含豐富的文化知識，同時也富含人生哲學，對于中職學生價值觀、人生觀和世界觀的形成與發展具有非常重要的指導作用。文章主要對中職語文古詩詞教學現狀以及在古詩詞教學中融入中華傳統文化的途徑進行了分析和探討。

[關鍵詞]中職語文;古詩詞教學;傳統文化;融入

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0084-02

新課程改革和素質教育的全面深化對學生綜合素質的培養提出了更高的要求。中職語文課程是培養學生語言文字運用能力和文學素養的重要課程，加強對中職語文教學質量提升途徑的研究是非常有必要的。古詩詞在中職語文教學內容中所占比重較大，其對于學生文學素養和審美情趣的培養有獨特的優勢。中職語文教學大綱也指出，在中職語文教學中要激發學生對古詩詞的學習興趣，培養學生對傳統文化的崇尚和熱愛之情。但從目前中職語文古詩詞教學現狀來看，傳統文化的滲透效果并不理想，使得古詩詞教學的價值無法得以充分體現。那么如何在中職語文古詩詞教學中融入傳統文化？這是廣大中職語文教師需要面對的課題。

一、中職語文古詩詞教學現狀分析

（一）中職學生文化認同現狀

傳統文化是中華民族人文精神的底蘊，在中職語文古詩詞教學中融入傳統文化對于學生健全人格的塑造和正確價值觀的形成都具有非常重要的意義。然而，很多中職學生對于我國傳統文化缺乏正確認識，崇尚外來文化，在課余時間喜歡看漫畫、小說，很少會閱讀中國古典名著，對于課本上的古詩詞知識知之甚少，甚至部分中職學生認為傳統文化是落后、腐朽的文化，對于傳統文化中的勤勞、仁義、真善美等價值觀嗤之以鼻。出現這種現象的主要原因是我國經濟正處于轉型期，外來文化大量涌入我國，并不斷滲透到人們生活的方方面面，這給青少年群體的思想帶來了巨大的沖擊，導致越來越多的青少年熱衷于外來文化，逐漸遠離傳統文化。因此，在中職語文古詩詞教學中，教師必須要對傳統文化的融入高度重視，并通過古詩詞帶領學生走近傳統文化，讓學生感受傳統文化的魅力，以此來增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。

（二）中職語文古詩詞教學現狀

古詩詞教學是中職語文教學的重要環節，同時也是傳統文化與語文教學有效融合的重要體現。只有實現傳統文化、民族文化、語言文字有機結合的語文教學，才能夠稱之為完整的語文教學。但當前的中職語文古詩詞教學普遍存在一些問題，具體表現在以下幾方面：

第一，學生對于古詩詞的學習興趣不高。由于古詩詞創作的年代離學生生活的時代比較遠，并且古詩詞的表達方式與現代語言表達方式有著較大的差異，而中職學生文化基礎較弱，再加上有些教師指導方法不當，導致學生在古詩詞學習過程中，經常難以理解古詩詞的內容和內涵，久而久之，他們就會逐漸失去對古詩詞學習的興趣，甚至對古詩詞學習產生厭煩和抵觸的情緒。為了應付考試，他們大多通過死記硬背的方式來記憶古詩詞，但他們對于古詩詞的內涵和蘊含的情感卻不會主動去了解，古詩詞閱讀和鑒賞能力較低。

第二，“重工具，輕人文”。中職教育以專業教學和職業教育為主，導致在中職語文教學中普遍存在“重工具，輕人文”的現象，在古詩詞教學中過于注重對字詞的解釋，對于古詩詞中所蘊含的文化和情感的教學還是比較忽視的。這種輕視學生情感體驗的教學，不僅不利于古詩詞教學水平的提升，對于學生文學素養的提升也是非常不利的。

第三，教學方式單一。從中職語文古詩詞教學現狀來看，大多數中職語文教師都是采取以講授為主的授課方式，將古詩詞中的句子逐句翻譯和解釋給學生聽，師生之間互動較少，學生只能夠被動地接受知識，缺乏對知識主動思考和探索的過程。采用這樣的課堂教學模式，學生課堂參與度較低，對于學生自主學習能力和思維能力的提升是非常不利的。

二、中職語文古詩詞教學中傳統文化融入途徑

（一）巧設情境，彰顯傳統文化魅力

針對中職學生對于古詩詞和傳統文化學習興趣偏低的問題，中職語文教師應當積極轉變教學觀念，并對教學方法進行創新，以此來增強課堂教學吸引力，激發學生對古詩詞和傳統文化的學習興趣，而創設教學情境無疑是不錯的教學途徑。古詩詞的創作背景與學生的生活背景存在較大的差異，導致學生在學習古詩詞的過程中難以產生情感上的共鳴，因而學生難以對古詩詞學習產生興趣。而通過創設情境的方式，可以讓學生置身于特定的情境中，更好地對古詩詞內容和情感進行理解和感悟，激發學生對古詩詞學習的興趣。因此，中職語文教師應當根據教學內容和學生的認知經驗，創設合理的教學情境，以此來彰顯古詩詞和傳統文化的魅力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過圖像、音樂、視頻等來增強情境的真實感。例如，在教學李白的《春夜洛城聞笛》時，教師就可以選擇一首悠揚的笛子演奏曲來渲染氛圍，將學生帶入古詩的情境當中，以此來豐富學生對古詩的情感體驗，激發學生的學習興趣。然后教師再讓學生對這首古詩進行閱讀，并在腦海中想象詩句中所描繪的笛聲飛遍洛陽城的情景。接著教師再帶領學生對這首詩進行分析和探討，幫助學生理解和感受作者的思鄉之情。在情境當中，學生能夠更好地感受古詩詞的巧妙之處，感受傳統文化的魅力，從而提高對傳統文化的學習興趣。

（二）反復誦讀，增強學生對傳統文化的認同感

在傳統中職語文古詩詞教學中，教師往往只注重對古詩詞內容的講解，而對于古詩詞誦讀和學生的情感體驗卻比較忽視。實際上，古詩詞的美不僅體現在意境中，同時也體現在語言、節奏和韻律上。學生通過反復誦讀和吟唱的方式，能夠更好地體會古詩詞的美感，從而拉近與古詩詞之間的距離，增強對傳統文化的認同感和自豪感。因此，中職語文教師可以通過誦讀的方式來實現傳統文化在古詩詞教學中的滲透。在學生朗讀之前，教師可以先為學生進行誦讀示范，并告知學生在古詩詞誦讀中需要讀出輕重、讀清停頓、讀準語調、讀懂情感。而學生要想誦讀好詩詞，首先就必須對詩詞的詩意和情感進行理解和把握，這樣才能夠讀出感情，讀出韻味。例如，在對“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這句詩進行誦讀時，學生首先需要理解這句詩所表達的情感，并結合詩意，將“悲”“常”“多”“獨”等詞進行重讀，這樣才能夠將詩中悲涼凄苦之情表達出來。由此可見，誦讀可以幫助學生更好地感受古詩詞的語言、韻律和情感之美，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。

（三）借助傳統文化，提升學生人格修養

古詩詞是優秀傳統文化的最好載體，其汲取了傳統文化的所有精華，如深厚的文化底蘊和深奧的人生哲學，這些都是非常值得中職學生去學習的。因此，在中職語文古詩詞教學中，教師應當充分挖掘古詩詞的內涵，讓學生學習到更多為人處世的哲學道理，以此來開闊學生的眼界和胸懷，提升學生的人格修養。例如，在對《蜀相》這首古詩進行教學時，教師就可以利用其中的“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”等詩句來讓學生感受諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高精神，以此來激發學生的愛國情懷，提升學生的人格境界。又如，在對《將進酒》這首古詩進行教學時，教師就可以利用其中的“天生我材必有用，千金散盡還復來”等詩句來培養學生積極樂觀的心態。

（四）豐富文化活動，促進傳統文化的滲透

在中職語文教學中，為了拓展中職學生接觸傳統文化的深度和廣度，教師可以將古詩詞教學延伸到課外，通過開展豐富多彩的有關傳統文化的互動，來增強學生對傳統文化的崇尚之情，讓他們為傳統文化的傳承和發揚貢獻出自己的力量。比如，中職語文教師可以組織學生開展一些具有傳統文化特色的主題活動，如古詩詞接龍比賽、古詩詞誦讀、古詩詞情境演繹、中國傳統服飾知識大講堂、中國傳統民俗講座等活動，通過這些豐富多彩的活動，促進學生對古詩詞的理解和記憶，同時傳播中國傳統文化，增強學生對于傳統文化的了解，讓學生更好地體會傳統文化之美，為學生繼承和發揚傳統文化奠定基礎。

綜上所述，在中職語文古詩詞教學中融入傳統文化具有非常重要的現實意義，這一舉措不僅可以使得中職語文古詩詞教學的深度和廣度得到有效提升，同時對于我國傳統文化的傳承和發揚也能起到非常重要的促進作用。因此，在中職語文古詩詞教學中，教師應適當融入中華優秀傳統文化，以此來拓寬學生的文化視野，增強學生對傳統文化的認同感，提升學生的文化素養和人格修養，從而為學生今后的發展奠定良好基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）