教育信息化背景下線上線下精準幫扶縣級職校提升教學質(zhì)量的途徑與方法

秦紅梅

[摘? ?要]文章闡述在教育信息化的背景下，如何通過與縣級職校開展專業(yè)與課程建設(shè)幫扶、教學教研幫扶、技能競賽幫扶、實訓基地建設(shè)幫扶，構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，線下實現(xiàn)點對點幫扶，切實促進受援學校各方面質(zhì)量提升，以期為職業(yè)教育扶貧工作提供可推廣、可復制的經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;精準幫扶;縣級職校;教學質(zhì)量

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0090-03

當前黨中央全面落實精準扶貧政策，扶貧開發(fā)工作也進入新時期，我國已進入全面建成小康社會決勝階段。扶貧先扶智，教育成果精準考核和客體精準識別、教育主體精準扶持有助于解決貧困地區(qū)教育問題。

解決貧困地區(qū)教育問題的根本手段是發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育，讓貧困家庭學子通過接受中等職業(yè)教育，增強致富的本領(lǐng)，學到一技之長，從而實現(xiàn)一人高質(zhì)量就業(yè)帶動全家脫貧的目標。必須充分發(fā)揮職業(yè)教育在脫貧攻堅戰(zhàn)中的重要作用，做到精準幫扶：扶貧的措施要精準，發(fā)達地區(qū)及其職業(yè)院校與中西部地區(qū)的對口幫扶要精準，省市級重點示范性職業(yè)院校與縣級職業(yè)院校的對口幫扶要精準，各級黨委政府要直面貧困地區(qū)職業(yè)教育存在的問題，為發(fā)展職業(yè)教育提供制度等方面的保障。

一、項目研究的意義和價值

縣級職業(yè)院校大多起步晚、辦學理念陳舊，以致存在管理水平低下、辦學目標不明、師資力量匱乏、教育教學水平及教師隊伍的整體素質(zhì)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要等問題，需得到發(fā)達區(qū)域示范性職業(yè)院校的引領(lǐng)與幫扶;示范性職業(yè)院校也有幫扶引領(lǐng)、服務(wù)社會的職責，通過開展專業(yè)與課程建設(shè)幫扶、教學教研幫扶、技能競賽幫扶、實訓基地建設(shè)幫扶，開展以受援學校的教師及管理人員為核心、目標任務(wù)明確、具有持續(xù)性的線上線下混合式的接力幫扶，這對支援學校提高教師的教學、科研工作水平，不斷提升辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

目前關(guān)于教育精準扶貧的文獻研究有很多，如胡坤的《基于組團模式的安徽職教對口幫扶皮山縣職業(yè)技術(shù)學校機制的研究》、馮勝清的《論職業(yè)教育精準扶貧》、夏能權(quán)和王劍星的《高職院校精準幫扶大湘西中職學校的路徑探析》、周珍珍和胡蘭的《中等職業(yè)教育精準扶貧問題探析》等等。從知網(wǎng)上搜索出的相關(guān)文章來看，關(guān)于教育精準扶貧的文章非常多，但很多都還是理論層面的，或是傳統(tǒng)的人力、物力、財力的幫扶，這些都是我們常說的線下的幫扶。隨著教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我們要從傳統(tǒng)的線下幫扶，轉(zhuǎn)換為線上線下混合式幫扶，充分利用信息技術(shù)及信息化平臺，線上實現(xiàn)資源共享，線下實現(xiàn)點對點幫扶，促進受援學校各方面質(zhì)量的提升。

二、預期目標

首先，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校幫扶上林縣職業(yè)技術(shù)學校為例，歸納教育信息化背景下線上線下混合式精準幫扶縣級職校質(zhì)量提升的路徑和做法，以期為職業(yè)教育扶貧工作提供可推廣、可復制的經(jīng)驗。

其次，通過南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校與上林縣職業(yè)技術(shù)學校開展的專業(yè)與課程建設(shè)幫扶、教學教研幫扶、技能競賽幫扶、實訓基地建設(shè)幫扶，構(gòu)建線上網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，線下實現(xiàn)點對點幫扶，切實促進上林縣職業(yè)技術(shù)學校各方面質(zhì)量提升。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）專業(yè)與課程建設(shè)幫扶

1.課程建設(shè)。結(jié)合受援學校當?shù)氐穆殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，圍繞當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)、特色專業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，支援學校教師把自己學校課程建設(shè)中成熟的做法經(jīng)驗“移植”到受援學校，針對受援學校重點發(fā)展的專業(yè)，重新制訂符合當?shù)匦枰恼n程標準、課程內(nèi)容及人才培養(yǎng)方案等。

2.教材開發(fā)。立足當?shù)亍a(chǎn)教融合，幫扶雙方根據(jù)重新制定的課程標準、課程內(nèi)容，在支援學校原有校本教材的基礎(chǔ)上共同開發(fā)符合受援學校需要的校本教材。

3.資源庫建立。在支援學校的幫助支持下，幫扶雙方共同建設(shè)數(shù)字化課程資源庫。資源庫不是單一的，而是雙方學校的教學、教研、培訓等資源的集合，雙方學校教師可以隨時調(diào)取使用，交流學習。

4.開放共享在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺。幫扶雙方深度融合，依托支援學校已經(jīng)建好的在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺（網(wǎng)站課程平臺+微信平臺），搭建共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，借助支援學校的優(yōu)勢資源促進受援學校的教學質(zhì)量提高。

（二）教學教研幫扶

支援學校向受援學校教師傳播先進教學方法、教育理念，提升其教學教研能力以及教育教學質(zhì)量，以課堂為主陣地，以提高教學質(zhì)量為目標，建立教研微信平臺，實現(xiàn)線上交流、線下互動。

1.線上，幫扶雙方學校間加強交流與協(xié)作，通過教研微信平臺，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種線上途徑實現(xiàn)學校間信息互通、思想交流、資源共享。

2.線下，支援學校通過現(xiàn)場公開課、示范課，共同申報課題，教師技能大賽輔導，接收受援學校教師來校學習交流等多種形式來提高受援學校的教學及教研質(zhì)量。

3.依托支援學校的師資和名師工作室的豐富資源，指導受援學校結(jié)合本校實際，開展新秀工程、育秀工程活動，讓青年教師與老教師、一般教師與骨干教師結(jié)對子，同時，將結(jié)對聯(lián)動，開展線上交流、線下互動的活動延伸到幫扶雙方學校全體教師，共同進步。

（三）技能競賽幫扶

1.線下以支援教師為主導，以受援教師為主體，以職業(yè)技能大賽為依托，支援學校充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，開展專業(yè)技術(shù)支持和幫扶。利用區(qū)內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師團隊以及專業(yè)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢，積極開展職業(yè)教育“技術(shù)援助”和“技術(shù)幫扶”，邀請受援學校的師生到支援學校參加集訓，共同制訂集訓計劃，切實提升參訓師生的技能水平，從而帶動參訓學校的參賽能力提升。

2.線上共享專業(yè)教學競賽資源，實現(xiàn)專業(yè)教學共享，引領(lǐng)區(qū)內(nèi)職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)不斷向前發(fā)展。同時建立師生競賽資源微信交流平臺，加強交流學習，互補共進，促進兩校技能競賽隊伍整體素質(zhì)的全面提升。

（四）實訓基地建設(shè)幫扶

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，支援學校幫助受援學校制訂符合實際的實訓基地建設(shè)計劃，最大限度地建設(shè)和利用好實訓資源，以此提升受援學校辦學水平和社會服務(wù)能力。

四、項目實施的思路及方法

（一）研究思路

1.調(diào)研分析現(xiàn)階段中等職業(yè)教育精準幫扶中存在的問題，結(jié)合本校實際情況確定幫扶的策略和方法。

2.確定幫扶對象，并與受援學校簽訂對口幫扶協(xié)議。

3.從專業(yè)與課程建設(shè)、教學教研、技能競賽、實訓基地建設(shè)幾個方面進行幫扶，具體做法如圖1所示：

（二）研究方法

1.調(diào)查研究法。通過調(diào)研分析現(xiàn)階段中等職業(yè)教育精準幫扶中存在的問題，以此作為后面研究的依據(jù)。

2.文獻研究法。通過查閱文獻， 對教育扶貧、教育信息化、教育精準扶貧等概念進行理論研究，對目前國內(nèi)外的做法進行分析，得出自己的觀點和具體的做法思路。

3.實驗法。以本校和上林縣職業(yè)技術(shù)學校對口幫扶為試點，進行實踐研究。

五、擬解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新之處

（一）擬解決的關(guān)鍵問題

1.在教育信息化背景下，如何通過幫扶促進縣級職校教學質(zhì)量快速提升？

2.常規(guī)的線下幫扶不能很好地促進縣級職校在教育教學等各方面快速提升，怎么辦？

（二）創(chuàng)新之處

基于教育信息化的線上線下精準幫扶縣級職校質(zhì)量提升，從傳統(tǒng)的線下幫扶，轉(zhuǎn)換為線上線下混合式幫扶，充分利用信息技術(shù)及信息化平臺，線上實現(xiàn)資源共享，線下實現(xiàn)點對點幫扶，促進受援學校各方面質(zhì)量的提升。

六、研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想

要真正實施教育信息化時代的精準幫扶，對于幫扶雙方的硬件及軟件條件要求比較高。受學校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、機房等條件的制約，課程平臺、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等方面效果不理想，建議縣級職業(yè)學校也應(yīng)該加大對硬件設(shè)備的投入。

后期應(yīng)該繼續(xù)加強溝通和協(xié)作，借助信息化交流平臺，開展線上線下混合式幫扶，促進受援學校教育教學各方面的提升，同時把好的經(jīng)驗和做法推廣到其他支援學校中去，為其精準幫扶提供借鑒和參考。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 何丕潔.對職業(yè)教育精準扶貧問題的思考[J]. 教育與職業(yè)，2015（30）：5-7.

[4]? 張世珍.關(guān)于進一步發(fā)揮職業(yè)教育在西部地區(qū)精準扶貧中作用的思考[J]. 教育與職業(yè)，2017（15）：5-7.

[5]? 高玉峰.中國職業(yè)教育扶貧：從全覆蓋邁向全面精準[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（6）：37-41.

（責任編輯? ? 周侯辰）