在初中英語教學中如何實施趣味教學

申麗華

隨著新課程改革的逐步推進和不斷優化，教育理念和教育模式也在不斷的更新和發展中，趣味教學憑借可以有效發揮學生的主體性得到了重視。提升初中英語課堂教學的趣味性，有利于激發學生興趣和引導學生積極主動參與到課堂教學環節中，學習知識的本質出發點應該是興趣，只要學生對英語教學內容產生了興趣，課堂教學就會順利開展保證了英語課堂教學質量。

一、初中英語教學中趣味教學的內涵和重要性

趣味性教學是伴隨著素質教育改革發展起來的高效教學模式，從字面意思理解就是在課堂教學過程中增添一些符合學生興趣的因素，活躍課堂教學氛圍以調動學生的主動參與性以提升課堂教學質量;從另一個角度來理解趣味性教學旨在發揮學生的教學主體地位，依據學生的性格特征和身心發育設置積極的課堂教學情境，趣味性教學滿足了學生的情感需求有利于優化課堂教學提升課堂教學效率。興趣是學習一切事物最好的老師，只有充分聯系英語教學內容進行挖掘和設計才可以合理增強趣味性教學資源，當學生對于英語教學充滿興趣時會激情澎湃的對待英語教學以提升學科的核心素養。作為教師更新發展新型的教學理念，利用多媒體網絡設計構建一個自由、愉悅和輕松的教學氛圍以引導學生的自發性學習，為打造高效課堂作出努力和貢獻。

作為語言類教學的初中英語起著重要的基礎教學功能，通過詞匯、語法、句型和寫作表達的教學發展學生的聽說讀寫能力必須要以培養學生的英語興趣為出發點。英語學科在初中階段的教學體系中重要性不言而喻，高度重視和優化設計是逐步提升英語學科教學質量的根本原則，利用語言類學科教學的感知、興趣引導和優化設計等環節有利于強化整體的教學質量。當前我國英語教學已經得到了有效的提升，但仍然存在一些問題，主要包括教學模式的限制不能有效發揮學生的主體地位，課堂教學以教師為主導使得學生被動接受知識難以有效培養學習能力;僅僅圍繞英語教材展開的英語教學難以優化學生的核心能力，素質教學背景下必須重視英語語用情境的創設，依據英語激發學生的學科能力有利于推動初中學生英語學科核心素養的全面提升和優化發展。

二、初中英語教學中趣味性教學的具體策略

（一）營造英語課堂教學情境，激發學生課堂興趣

初中學生在英語學習中由于興趣不足使得學習動力不足，創設一個充滿趣味的高效英語課堂需要整合信息技術教學資源，充分利用多媒體設備生動、直觀的教學特質進行課堂教學有利于激發學生的英語學習興趣。合理利用多媒體等現代化教具已經成為教學改革下初中教師必須具備的基礎能力之一，創設符合英語教學的情境更要依據教學內容和學生的英語興趣進行優化，間接豐富學生的課外閱讀量和拓展英語視野都要以學生興趣作為核心驅動力。多媒體設備以計算機、投影儀為載體結合互聯網帶來的便捷融合到學科教學中，利用豐富的資源和趣味性的教學形式營造符合實際的英語教學情境，需要發揮視頻、音頻播放功能設計趣味性十足的英語教學情境。

例如，多媒體作為營造教學氛圍的一種有效手段需要教師把握引入時機，只有最大程度發揮趣味性的教學資源才可以有效提升英語課堂教學質量。像在初中英語單元“A healthy life”教學中依據課堂教學目標進行情境創設需要重視教學導入環節，通過查閱網絡資源搜尋和初中學生密切相關的相關內容有利于激發學生的課堂興趣。形如紀錄片《Fat， Sick And Nearly Dead》播放可以有效激發學生的思路，故事主要講述了一個肥胖的千萬富翁由于身體限制給自己生活帶來的種種不便，經過學習和反思后他科學減肥和努力鍛煉最終過上了正常人的生活。故事情境的創設符合初中學生的學習。利用英語原聲和電影播放使得學生對于養成健康的生活習慣有著積極的影響，逐步提升了學生興趣和優化的教學的趣味性。

（二）設計英語游戲教學模式，推動學生積極參與

初中學生具有鮮明的性格特征，思維發育不成熟、活潑好動、對于新奇和充滿趣味性的內容探究動力十足，合理引入游戲教學法到初中英語教學中有利于活躍課堂氛圍提升學生的學習熱情，使得學生真正從心里面愛上英語學科從而自主學習提升英語能力。語言的學習不僅僅是單一語法詞匯的教學，更是對一種新的文化的了解和熟知，拓展學生視野也是初中英語教學需要承擔起的責任，通過游戲教學滲透英語文化和日常的對話教學有利于潛移默化提升學生的英語思維能力。游戲教學和英語教學的整合必須以課堂內容為載體，實際的教學環節中依據學生英語水平和課堂聽講專注程度合理安排，發揮游戲的優勢和功能需要利用趣味性幫助初中生在游戲中獲得積極的體驗。

例如，初中英語教學游戲設計時教師要盡量發揮學生的主觀能動性，激發學生游戲參與的興趣需要面向全體學生進行設計，結合游戲競賽的形式有利于充分體驗英語學習的樂趣。像在初中英語關于“Colour”單詞教學中，教師可以劃分游戲小組進行競爭性學習幫助學生高效掌握不同顏色的單詞，重視初中學生競爭意識的培養更是游戲教育和課堂教學的另一個教學優勢。實際環節中教師給定不同的顏色單詞讓小組成員從教室中挑選對應的物品，形如“black”顏色中有“blackboard，black ink，lead”，“green”顏色中有“pot plant，bag， clothes”等，游戲的評判標準是學生單詞量和拼寫的正確性以及速度，發揮初中學生的積極性需要利用游戲教學增添趣味性教學內容。

（三）豐富英語課堂教學內容，結合學生實際生活

初中英語教材中所選擇的單元主題和文章內容大多和生活有著緊密的關系，豐富英語課堂的趣味性需要發揮生活化教學的積極引導功能，取材于生活進行拓展優化有利于增強英語課堂教學的質量，利用初中學生在生活中常見的英語表達進行探究和設計，有利于幫助學生感受到英語學科的重要性和實際應用效果，感受到英語的魅力是構建學習自信心和增添課堂教學活力的條件，提升英語課堂的趣味性有利于真正提升初中學生的語用能力。在初中學生熟悉的場景和生活氛圍中，詞匯教學、語法教學和句子結構的教學有了深厚的根基，學生的學習變得積極主動，創設具有生活趣味的課堂教學有利于營造一個純正英語講述的氛圍，趣味性的提升有利于學生素養和能力的不斷提升。

例如，利用生活中常見的對話情境設置趣味性的教學內容，需要教師聯系初中學生已有的生活體驗和經歷進行設計，豐富學生的語言能力有利于綜合素養的提升。像天氣變化反復無常可以詢問天氣以展開對話：“How do you think the weather today？“Nice， Its so sunny“話題的引出不僅活躍了氛圍更重要的是提升了表達能力;再比如“What did he do？”和“What would have happened if he hadnt done that？”針對某一具體問題進行提問和表達有利于增強學生的英語語言能力，生活是教學最豐富的來源之一，依據教學內容設置生活化的教學情境提升了英語課堂教學質量，有利于促進初中學生學科素養的提升。

總而言之，趣味性教學在初中英語學科的合理運用符合新課程教學改革的趨勢，有利于推動以興趣激發和能力提升為主的學生核心素養逐步提升，只有真正提升學生的英語水平才能培養具有高水平語用能力的學生。初中英語教師更要更新教學理念，積極學習接受新的教學指導思想進行教學設計，創設一個符合初中生英語學習興趣的教學情境充分活躍英語教學氛圍提升整體教學質量。