高職院校會計專業教書育人與企業用人問題分析

黎日環

摘 要：高職院校會計專業如何轉變教書育人模式，使之培養的會計人才符合企業用人需求，是高職會計專業教育成敗的關鍵。本文從高職院校會計專業人才培養現狀以及民營中小企業用人需求進行深入分析，提出改進高職會計專業教書育人落后模式的建議和方法，以緩解高職會計專業學生“就業難”“用工荒”“高離職率”等問題。

關鍵詞：會計專業;教書育人;企業用人

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）01（a）--02

據統計，2020年全國普通高校畢業生將達874萬，同比增長40萬，加上新冠肺炎的影響，2020年應屆高校畢業生的“就業難”問題更加險峻。如何能使高職畢業生順利就業并且保證其穩定性，是目前高職院校教書育人的目標。分析用人單位的用人觀、人才培養機制等，構建符合時代特點的人才培養新模式。

1 高職會計專業人才培養現狀

1.1 會計專業實踐內容較落后

專業改革一直在說，也一直在做，教育部也明確指出，高職高專以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。實際上，目前高職高專會計專業的教學依然是理論課多于實踐課，實踐課一般會開設會計基本技能（包括傳票算法、計算器、手工點鈔、填寫各種票據）、基礎會計實訓、財務會計實訓、稅務會計實訓、成本會計實訓、綜合會計實訓。實踐內容大多數都是按照實訓參考書設計的內容進行，實訓形式手工為主，電腦為輔。實訓參考書本身比較落后，加上有些年齡較大的教師不適應用電腦來做賬，導致有條件、有必要用軟件做的，還停留在手工做賬。

1.2 會計專業實踐時間不合理

有些課理論與實踐脫節，如第一學期上基礎會計，第二學期上基礎會計實訓，時間間隔太久，學生不能及時鞏固。通常，會計專業的實踐課是集中安排一個星期或者兩個星期完成，其余時間都是理論課，這就導致很多學生在短時間內為了完成任務而做賬，而不去思考賬務處理本身的內容。課程之間的先后順序也有因為實訓資源缺乏的原因導致混亂。

1.3 會計專業實踐設備不先進

大多數會計專業的實訓設備先進程度一般，不能完全滿足當前的教學需要。學校的經費有限，特別是民辦高職，高職院校中專業非常多，分到每個專業的經費很有限，想要買一臺設備，需要經過復雜的手續以及漫長的等待，等到批下來時也有可能已經不適用了。目前，高職院校中大多數會計專業的實踐設備是驗鈔機、練功券、各種票據、U8、金蝶、VBSE、沙盤模擬等，如比較先進的財務機器人，管理會計軟件，大數據分析、財務共享等課程都沒有。

1.4 會計專業教師在教書育人中缺乏育人

唐代韓愈《師說》“古人學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”傳道、授業、解惑，三者不可缺一，只有這樣才能培養出德才兼備的好學生。高職院校中的教師分三類：一類是剛畢業就進高校教書;另一類是年齡較大的退休教師或者企業退休人員;處于中間的一類有工作經驗的中年較少。高職教師的素質本來就參齊不齊，再加上高職中經常用一些學生評分為考核指標來考核教師，導致很多教師除了上課傳授專業知識之外，不愿意多管學生。現在的大學生個性化特別鮮明，也不愿意老師和輔導員過多約束。

2 中小企業選人用人現狀

2.1 中小企業選人用人權力過于集中

基于成本以及權力不被分散的考慮，中小企業在選人用人時主要靠領導做決定，有些企業沒有完善的管理制度，有些有相關的制度，但并不執行，尤其是關鍵崗位，基本都是直系親屬或者親朋好友介紹。

2.2 中小企業招聘途徑單一

中小企業的招聘途徑是內外結合的方法，內部招聘主要是熟人介紹，外部招聘主要通過網絡招聘，例如“58同城”。由于實力問題，很難進入高端一些的招聘網站，進而不能吸引到更多的優秀人才。目前，中小企業也越來越多和高職合作，在畢業季去參加高職專場招聘會。雖然途徑多樣化，但中小企業更愿意采用成本小的那一個。

2.3 中小企業缺乏對人才的培養

對招聘的新員工，應該是先培訓再上崗。中小企業也會對新人進行培訓，但由于通常新員工不是統一時間報到的，所以也就沒有統計集中培訓的計劃。對已工作一段時間的員工，只有需要時才進行培訓，而沒有制定相關計劃定期培訓。

3 高職育人與企業用人的問題分析

3.1 中小企業選人用人觀念落后，投入不足

高職院校畢業的學生，90%以上都是進入中小企業工作。中小企業在選人用人時，主觀意識占主導地位，很多小企業并沒有完善的規章制度，關鍵崗位基本都是親朋好友介紹、裙帶關系。在招聘、培養成本方面，能少則少。在中小型企業中也會有一些優秀人才，但是這種優秀人才受制于家族企業選人、用人的弊端，他們很難被領導相中，從而導致員工覺得無論努不努力干活，都不會有晉升的機會，嚴重影響了員工的積極性，也嚴重影響了企業優秀人才的能力發揮和企業戰略目標的實現。

3.2 中小企業的用人觀導致“高離職率”

會計專業的學生大多數只能去代理記賬公司上班，根據本校校企合作的代理公司調查得知，90%代理記賬公司不愿意培養、也不愿意讓應屆畢業生去做賬，招了應屆畢業生大多只讓她們做外勤、接待等工作。這樣讓學生看不到晉升的希望，也沒辦法掌握做賬的技巧，從而導致“高離職率”，而企業又在一邊感嘆“用工荒”。

3.3 高職院校的培養目標與社會脫節

目前，高校培養的學生理論知識不夠扎實、動手操作能力不強，導致到企業也沒辦法勝任專業工作。隨著區塊鏈技術的不斷發展，財務機器人的應用越來越廣泛，電子發票也會逐漸普及，但在高職教學中，這些內容難以融合到課堂中去。開設新領域的課程需要十分大的投入，很多高職都做不到，單單靠教師在課堂上講講新知識、新思維，沒有效果。

4 高職育人與企業用人的建議

4.1 深化校企合作，加強學生實用性的培養

深化校企合作，改變目前校企的關系，企業并不是需要招人時才與學校聯系，而是與學校建立良好的關系，時時與高校的專任教師或者負責人溝通，真正參與到高職培養人才中來。學生每學期或者每學年應該有一次到企業去學習的機會（2～4周），學習期間企業應盡心盡力地去培養學生。企業在招人時不需要多招，招了進去應該培養學生主人觀意識，能讓學生掌握真正的技巧，有明確的晉升途徑。

4.2 提高教師專業素質，開拓學生的思維

科學技術的發展速度飛快，教師也不可能再停留在手工做賬時代，務必抓住各種外出學習的機會，學習會計的發展現狀、發展方向，爭取開設新課程或新專業。即使開設不了新課程，也要在課堂中不停地向學生傳輸新的知識、新的思維，鼓勵學生主動去學習。

4.3 培養學生的為人處世

課堂中，學生不尊重教師，隨意進出等常有發生，或者聽學生之間，學生與教師的對話，都常常會發現有些學生說的話不恰當，但他自己并不覺得。俗話說，做事先做人。教師在教書的同時也不能忽略育人，我們的學生到企業會不會說話、會不會做事，也會直接影響到學校的聲譽。教師不要為了讓學生在評教時給個好評，就放任不管，這是極度不負責的表現。在學校育人問題也應該從上到下一致統一重視起來，在家里、在學校說錯一句話沒什么，在職場說錯一句話有可能就丟了一份工作。

4.4 教導學生時刻保持學習的心

2020年初爆發新冠肺炎疫情，為了應對這一突發事件，鼓勵廣大應屆畢業生進行網絡應聘，待疫情結束再到公司上班。2020年3月新冠肺炎疫情在國外暴增，很多中小企業裁員或者被迫破產，再加上很多企業要求名校畢業，導致工作更加難找。即使沒有疫情，隨著財務機器人的普及，大數據時代的到來，區塊鏈技術越來越先進，財務人員也會大大減少。在這個競爭激烈的時代，如果你不上進，就會被別人超越、被社會淘汰，要想找到稱心的好工作真是難上加難。不管是在太平時代，還是在動蕩時期，時刻保持學習的心，這樣才能與時俱進，不被時代淘汰。

時代變化太快，高職人才培養要緊跟時代的發展也是一大難題，需要各方不斷努力。高職育人的質量關系到學生的發展和未來，而企業加入到高職育人中來，則可以使企業招到合適的人才，同時也可以解決企業用工難、效率低、穩定性差、職業能力低等問題，有效地保障企業的運行和發展。因此，深化校企合作，多交流、多作為，做到既讓企業滿意、學生滿意，又讓學校滿意的“三贏”。

參考文獻

劉維秦.中小型企業管理中選人用人問題分析[J].企業管理，2019，6（11）.

褚蓉，劉玉升.新時代背景下企業人才培養新模式的構建[J].職業教育，2019，11（46）.

王立彥.從企業用人的角度談高職院校學生就業創業能力培養策略[J].科技與創新，2019（20）.

陳玉峰，孫琳，劉俚燕.高職高專會計專業核心能力培養課程體系設置研究[J].新會計， 2013（04）.

呂懷婉，左紅梅.高職高專會計專業精品課程建設的思考[J].山東電力高等專科學校學報， 2010（05）.

賈景德，薛力平.試論高職高專教育課程設置的原則[J].山西高等學校社會科學學報，2006（12）.

韓志超.高職高專鋼琴“彈唱”教學新探[J].北方音樂，2017（01）.

劉鳳鳳.基于數學建模在融入高職高專數學教育的重要性研究[J].課程教育研究， 2017（04）.

李善鋒.高職高專開展社會主義核心價值觀教育的途徑探討[J].同行， 2016（15）.