從常規中做好教育“加法”

蔡雪靜 張莉 梁逸緋

中央出臺的“雙減”政策，強調發揮學校的主陣地作用。“雙減”實施后，作業改革的有效推進，有賴于學校教師樹立科學的育人觀和作業觀，運用行之有效的策略和方法。那么，該如何有效落實“雙減”政策，變“雙減”為“雙贏”呢？我校進行了一些探索。

一、夯實課堂，為常態課提質

課堂是實施教育教學的重要陣地，是“減負”的主要支撐，更是提質增效的關鍵。我校立足課堂，把上好每一堂常態課作為主要抓手，致力于提升課堂效能。我們對全體教師開展培訓，既強化教學過程的要求，又傳授易于實施的高效課堂策略，使教師們及時掌握高效課堂的實施方法。

一是做足“三強化”。我校從強化重點難點、強化學法指導、強化課堂落實三個方面來優化課堂教學：用以案導學、以題導學的方式吸引學生注意力，激發學生求知欲，突破教學重點難點;強化學法指導，教給學生自學方法、預習方法、聽課方法、記憶方法、復習方法，讓學生養成良好的學習習慣，實現有效學習;強化課堂落實，抓基礎、重效率，做到每課內容“堂堂清”。

二是做好“兩激勵”。我校配套運用“闖關卡”激勵和小組互教互學激勵的“兩激勵”機制來激發學生的學習動力，落實課堂需背記的知識點。（1）“闖關卡”激勵。游戲形式的任務引導機制，是激發游戲者不斷參與游戲的動力。我們將這一機制運用到課堂教學上，設計了學科“闖關卡”，根據學生回答問題、背默知識點、做筆記、合作學習、參與課堂互動、完成作業等各個方面的表現來設定“過關”條件。學生帶著任務闖關，在不斷完成各種學習任務的過程中進階，從中獲得成就感，培養良好學習品質，同時打造學習共同體，營造群學氛圍。（2）互教互學激勵。學生遇到作業中的疑問點、重難點如何有效解決？我們通過“互助進步”記錄表記錄學生每天解決問題的情況，主要是以小組為單位開展：每一個學生針對自己的知識薄弱點，每天做一道題進行專項訓練，遇到不懂的地方可以請教組內成員或老師，務必達到每天解決一個問題的目的。該表直觀展示了學生解決問題及組內互助的成果，可有效激勵學生“兵教兵”，讓教師及時掌握學情，進而實現精講。

三是嚴控作業量。我校從管理層巡課視導、學科組集體教研、備課組互學評議三個方面加強對作業的管理與督導。教師充分尊重學生個性和認知差異，設置基礎性作業與挑戰性作業，滿足不同層次學生的需要;以班級為單位，由學習委員記錄每天的所有作業并匯總至班主任處，由班主任統籌各學科的作業安排，嚴控作業總量。

四是出彩常態課。我校定期開展常態公開課活動，各年級各學科每周由一名教師上常態公開課，全組教師參與聽課、評課和交流研討，總結教學經驗并在組內推廣。我們還倡導將研討心得通過制作“美篇”分享，以此激發教師的參與熱情，形成“激趣導入、探究導學、三點導練”的課堂教學模式。

二、優化設計，為作業增效

作業作為教育教學的重要環節，其改革與創新直接關乎學習方式是否切實轉變、“減負”提質是否真正實現。我們著力在作業設計上下功夫，促進學生主動學習、高效學習、深度學習，取得了良好的效果。

一是讓作業有“愛”。我校教師執教道德與法治《親情之愛》一課，布置了這樣一道特殊作業：以“讓心同向、讓愛同行”為主題，要求學生與父母互寫家書。家長們表示：“這一作業布置得真好，特別有意義，讓我們家長能有機會以信件的方式與孩子進行一次愉快的溝通和交流，了解孩子內心的想法，看到孩子對父母的關心和理解，在感到欣慰的同時，也感慨孩子真的長大了。”本地媒體高度評價這一作業：“注重啟迪精神、洗禮靈魂、點亮信仰，讓學校的育人鑄魂工作真正落實、落細、落小。”

二是讓作業有“情”。我校教師執教思政課《和朋友在一起》，設計的主題活動是讓學生模仿《經典詠流傳》節目，把描寫友誼的詩歌融入現代歌曲當中，進行自編自演，讓兩個班的學生通過以唱會友、以賽悟情的方式做經典傳唱人。課堂上融入音樂、古詩詞、經典賞析等元素，邀請語文、音樂老師到課上點評指導，進行學科融合。這節別開生面的思政課在人民網進行了宣傳報道，引起同行的極大關注。

三是讓作業有“趣”。我校教師嘗試把“作業”變“作品”，挑選優秀作業放到班級園地中展示或上傳至公眾號、制作成“美篇”進行宣傳，激發學生完成作業的積極性，促使學生在完成作業的過程中，自覺提高對自身的要求，實現了作業質量的跨越式提升。

四是讓作業有“義”。我校將拓展作業與課本作業有機融合，在歷史課上融合黨史教育，通過組織學生觀看人民網制作的《紅船起航》黨史教育視頻，設計抒寫紅色座右銘、吟誦紅色座右銘、分享紅色座右銘、制作學習黨史教育激勵卡等系列個性化作業，引導學生從小學黨史、童心永向黨，自覺傳承革命精神，讓紅色基因在傳承中煥發光芒。

五是讓作業有“勵”。我校要求教師批改作業時使用激勵性評語，不斷提高批改作業的規范化、科學化、個性化水平，同時設置“榮譽作業”，把選做作業命名為“榮譽作業”，使學生感覺這不是一種負擔，而是一種榮譽，更是一種挑戰與信任，讓學生享受作業的樂趣。

通過以上五種策略，我校進一步優化了作業設計，創新了作業形式，提高了教師設計作業的能力，激發了學生學習的熱情。

三、搭建平臺，共促家校發展

我們著眼于日常，在樸實的學校生活中激勵師生過好每一個屬于教育的日子，從常態與常規的堅守中做好、做優教育。

一是豐富育人載體，助推學生全面發展。我校充分利用每周的升旗儀式開展“強校有我”班級風采展示活動，為班級、學生搭建展示班級和自我的平臺，增強班級的榮譽感，激發學生學習的內驅力。我校70%學生為進城務工人員子女，從入校時的羞于表達到如今的從容展示，乃至在舞臺上精彩綻放。學生們陽光、自信、大方，對未來充滿期待，逐漸褪去了剛入學時的怯懦、自卑和不知所措，學生自信心的增強促使全校積極向學的氛圍日趨濃厚。

二是豐富培養載體，助力教師專業成長。我校把每周的班主任會、教研組長會、行政會等常規會議開成問題研討會、經驗交流會、教師頒獎會、成果分享會、項目推進會，通過挖掘教師閃光點，激發教師工作動力。近期，我校開展的第一期“‘強校有我’開講啦”活動獲人民網報道。

三是暢通溝通渠道，構建多方育人格局。減少學生不必要的學習負擔，減輕家庭和社會焦慮，必須構建學校、社會、家庭三位一體育人格局。家長是“雙減”政策的重要落實者，學校有義務不斷提高家長的家庭教育水平，引導家長切實履行家庭教育的責任。我校著力舉辦“愛之陪伴”家庭教育講座和“家風、家訓、家規”講座，開展優秀家長、進步家長評比及評比家長優秀學習心得活動，引導家長樹立正確的教育觀念，讓家長與學校密切配合，適應政策發展，匯聚育人合力。

在落實“雙減”政策過程中，我校創新做法，優化課堂教學，深化作業改革，取得了初步成效。下一步，我校將繼續深入推進作業創新改革、轉變教學方式，抓住育人的關鍵環節，努力促進學生健康成長和全面發展。（作者分別為柳州市第二十五中學校長、副校長、科研處主任）

（責編 歐金昌）