中國元素在初中英語課堂中的滲透教學研究

楊艷婷

【摘要】現如今，英語已經成為中國學生們學習的必備課程，由于應試教育的原因，教師們越來越注重單詞和語法的運用，而忽略了英語教學中相關社會文化因素，忽略了對學生們實際語言運用能力的培養，本文提出的一些中國元素在英語教學課堂中的滲透，希望可以更好地實現初中英語教學中學生核心素養以及人文素養的提升。

【關鍵詞】中國元素;初中英語

我國是一個具有豐富歷史文化的國家，在歷史文化中，有許多人文精神對當今綜合人才的培養、教育事業的發展都具有重要意義。初中英語作為第二語言，在學生學習英語知識時，難免會出現中華優秀傳統文化與西方文化相互碰撞的局面，如果將傳統文化融入英語教學中，不僅可以增強學生對中華優秀文化的認同感，解決這一局面帶來的難題，也對中華優秀傳統文化的傳承具有重要意義。但是，初中英語教師如何利用現有的教學資源對學生滲透傳統文化是當下需要解決的主要問題。

一、英語學習實踐中加入中國元素

語言是用來交流的，在學習英語的過程中，實踐教學最為重要，能提高學生的語言運用能力，在對英語進行實踐教學的過程中，應該加入中國元素，加深學生對中國優秀傳統文化的認識，因此，教師應該更好地建構英語課堂，為學生營造良好的文化氛圍，為了提高學生的課堂積極性，教師可以采用小組教學的方法，在一個班級中，肯定有英語基礎能力強的學生，自然也存在一些英語能力弱一點的學生，這些學困生甚至連英語的基礎知識都掌握不牢固，對英語學習難度很大，教師不妨將他們進行分組，以小組的形式進行學習探討，在這一個組中，讓學習能力強的學生作為組長帶領學困生一起學習，共同進步，優等生以培養英語口語為主，在文化氛圍中體驗中西文化的差異，而學困生在已經掌握基礎英語知識的前提下，體驗中國文化的魅力，在分完組之后，對學習成果也要有簡單的考核，讓學生積極發言，最終由教師進行評分，評分高的小組可以得到適當的獎勵，以鼓勵他們繼續學習。

例如：在教學 Good manners時候，在這一章的學習過程中，因為這一章涉及到好多禮儀，既涉及到中國，也涉及到了外國，因此是個很好的教學例子，教師就可以采用實踐教學，先將學生進行分組，大約3到5組即可，小組成員可以相互討論，將討論的結果進行匯報，了解中西方的差異，最后教師進行評分與總結歸納。

二、多方閱讀，交流活動

初中生對英語的學習主要是用于與外國人友好的交流，并同時將中國優秀傳統文化傳播出去，我想對于英語的學習，最好的學習方法應該是閱讀，對于語言的學習，要盡可能的輸入，在需要的時候才有可能輸出，初中的英語學習不能局限于課堂之上，教師也應該帶領學生進行課外閱讀，這就需要教師給學生提供一些課外書籍，教師在挑選書籍時，應該注重挑選有中國優秀傳統文化的書籍，潛移默化的將中國的元素帶給學生，讓學生體驗中國優秀傳統文化的魅力和與西方文化的不同。在閱讀課快結束時，應該讓學生主動去用英語交流活動，說一說這節課的體會，印象更為深刻。

例如：在教學中我們會講到中西方的傳統節日，課本上的內容只是一部分，更多的需要學生課下去自己學習研究，教師給學生們準備一些關于中西方文化的書籍，開展一堂閱讀課，讓學生自己去總結體會，在閱讀過程中，學生如果有不會的問題，應該要積極向老師詢問，教師應該掌握好課堂的節奏，讓學生成為課堂的參與者，而不是旁觀者，在閱讀課快結束時，教師可以讓學生隨意走動去交流，去告訴同學自己這節課的體會，理解中西方傳統節日的不同。這樣可以在中西方文化的碰撞中實現學生思想的升華。

三、微課輔助教學，競賽強化教學

如今的社會是信息化社會，小小微課大大的作用，在英語課堂學習中，老師應該巧妙地運用互聯網技術將中國元素滲透于英語教學課堂中，初中正是個性意識形成的階段，很容易出現走神、不愛學習的情況，而微課集文字、動畫、視頻于一體，可以迅速提高學生的注意力，激發學生對英語的學習興趣，所以微課輔助英語教學是非常有必要的。除此之外，學生很容易健忘，尤其是對學習的英語單詞、語法以及重要知識點要記得及時鞏固，而最好的辦法就是以競賽的形式幫助學生鞏固，讓學生有適當的壓力，也能更好的學習。

例如：在教學我們也會講到中西方的傳統節日，教師不妨尋找一些與中西方傳統節日相關的微課小視頻，在課堂開始前播放，有助于吸引學生們的注意力，在英語教學課堂中滲透中國元素，打造高效課堂，而在課堂結束時，以小競賽的形式鞏固本節課知識點，讓學生在適當緊張的氛圍中提升英語文化素養。

四、在教學中加強學生對傳統文化的了解

在初中英語教學中，教師還需要從學生日常活動出發，設計與傳統文化有關的教學活動，這不僅可以讓傳統文化更好地融入英語課堂中，也可以增加學生的學習興趣，讓學生主動學習傳統文化知識。例如，在講解“I think that mooncakes are delicious.”時，英語教師可以把學生分成幾個小組，讓學生對月餅最開始出現的時間與形式進行研究，并且分享自己的研究結果，這不僅可以讓學生對傳統文化有深入了解，也提高了學生對傳統文化的重視程度。

五、結束語

總之，將中國元素滲透于初中英語教學課堂中，能夠在很大程度上幫助學生了解中西方的差異與聯系，進而弘揚中國優秀傳統文化，也能在這個過程中學習好一門語言，提高了英語文化素養，讓學生在學習英語的過程中，能為自己的國家感到自豪，作為一名教師，不論是在英語實踐中，還是在閱讀與微課視頻中，都應該秉持著弘揚中國優秀傳統文化的理念。

參考文獻

[1]邴興紅.初中英語教學中微視頻教學資源應用的思考與實踐[J].考試周刊，2021（12）：93-94.

[2]張佃鳳.提高初中英語教學質量的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：81-82.

[3]盧從榮.情境創設在初中英語口語教學中的運用[J].中學生英語，2021（08）：13.