“課程思政”視野下高職經(jīng)管類課程教學設計的探索與思考

任嵐

摘要：課程思政是新時代對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，文章認為高職經(jīng)管類課程思政工作應在正確理解課程思政意義的基礎上，通過提升教師自身的思政素養(yǎng)，從課堂教學設計、配套資源建設和專業(yè)思政實施三個方面進行改革，通過不斷摸索改進，以達到全程育人、全方位育人的效果。

關鍵詞：課程思政;教學設計

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要講話，他強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“課程思政”是新時代對高校人才培養(yǎng)提出的明確要求。

一、理解“課程思政”的真正意義

隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，各種思想意識和價值標準魚龍混雜，而青年大學生們正處在理想信念成型的關鍵時期，用社會主義核心價值觀引領他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀顯得尤為迫切?！罢n程思政”就是將思想政治教育和價值觀傳播融入課堂教學，“課程”不僅僅局限于傳統(tǒng)的思想政治理論課，還應該包括所有基礎課程和專業(yè)課程，“思政”是為了加強當代大學生的政治理論水平，這是新時代賦予高校的新使命，賦予教師的更高要求。

二、提升教師自身的思政素養(yǎng)

堅持教育者先受教育的原則，授課教師作為教授的主體必須提高自身的政治理論水平，才能更好在實現(xiàn)課程思政的目標。一方面從國家層面來做，要加強師德師風建設，打造一批思想政治教育模范，發(fā)揮模范的示范帶頭作用，提升教師隊伍的整體素質;第二方面是高職院校作為教師的直接管理方，應大力加強教師隊伍建設，注重提升教師的思想道德素養(yǎng)，加強教師的思政水平;第三方面是教師個人要增強使命感和責任感，自覺踐行立德樹人的根本任務，結合專業(yè)知識和價值認同進行正確引導，通過課堂內外的言行舉止對學生造成潛移默化的影響作用。

三、圍繞“課程思政”進行教學設計

1、教師需要深挖課程思政元素，并系統(tǒng)融入課堂教學。

經(jīng)管類的專業(yè)課程大部分都可以結合政治教育、職業(yè)素養(yǎng)和精神等思政元素進行教學設計。通過融入愛國情懷激發(fā)學生的愛國愛黨熱情，激勵學生好好學習成為合格的共產(chǎn)主義接班人，為國家建設目標而奮斗。結合中國黨史教育，將偉大革命先驅的優(yōu)秀事跡和革命精神帶入課堂，加深學生對建國建黨歷史的了解，強大學生戰(zhàn)勝困難和度過挫折的精神力量，增強學生努力奮進的精神動力。通過職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，深入對專業(yè)知識的探索與創(chuàng)新。結合經(jīng)管類課程的專業(yè)要求，圍繞職業(yè)倫理道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過以工匠精神為主線的職業(yè)精神教育，引導學生培養(yǎng)精益求精、團結合作、誠實守信等職業(yè)素養(yǎng)。通過精心設計教學環(huán)節(jié)，采用模擬實踐工作情景、模擬平臺職業(yè)體驗、案例討論等教學手段加深學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識，提高其理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)手腦并用。教師要通過精心的教學設計讓學生們認識到：課堂教學的展示形式并不是一成不變的;課程的專業(yè)知識不是純書本純理論枯燥無聊的;政治也不是高高在上索然無味的，要通過豐富多彩的教學方式，使學生們的扭曲思想得到矯正，更要使堅定正確思想方向的學生看到光明未來。

2、建設豐富的課程思政教學配套資源

要達到良好的課程思政效果，還需要建立豐富的課程教學配套資源。教材作為和學生溝通的主要渠道，要重新編寫配套教材，結合課程思政建設的新思路，融入思政元素的拓展內容，實現(xiàn)教材的創(chuàng)新，真正發(fā)揮教材的引領作用。例如可以在企業(yè)管理知識中融入民族復興和國家繁榮的歷史，在金融類教材中擴展國家出臺的各種金融監(jiān)管政策，在經(jīng)濟法案例中編入同學們感興趣的娛樂圈偷稅漏稅現(xiàn)象。課堂互動作為教師和學生面對面即時溝通的重要形式，教師需要積累豐富的互動資源。通過創(chuàng)新改革，在傳統(tǒng)的提問、討論、情景模擬等環(huán)節(jié)將專業(yè)知識點轉化成相應問題進行啟發(fā)，例如采用辯論的形式讓學生討論會計工作中的合理避稅問題，在情境中考驗學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教師在講義中應該有詳細標注，在什么時候適宜采用哪種互動形式，通過多次磨課真正達到思政效果。重視線上教學課程的建設可以實現(xiàn)課堂內外的有機融通。通過智慧職教、慕課、學習通等平臺建立在線課程，整合資源庫的微課視頻、思政案例、動畫影像等，通過計算機信息技術將枯燥的文字用多元的數(shù)字化形式體現(xiàn)出來，例如和國家政策相關的時政新聞、財經(jīng)報道、名人訪談等，可以讓學生及時了解國家的發(fā)展動態(tài)，可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以課后在線上教學平臺中對感興趣的知識進行深入研究和探索。學校還要主動和社會各方共建實踐教學基地，在工作中強調勞模精神、職業(yè)道德和為人民服務的理念，讓學生通過親身實踐增強使命感和責任感。

3、課程思政需與專業(yè)思政進行一體化設計與實施

專業(yè)課程是人才培養(yǎng)方案的重要支撐，所以課程思政還需要和專業(yè)思政相結合進行一體化的設計與實施。設計和實施過程中要注意以下幾個方面：首先，教師在挖掘思政元素時要考慮人才培養(yǎng)方案中對職業(yè)技能的要求，明確職業(yè)崗位需求和課程思政的結合點;第二，在設計教學大綱和課程標準時，學院要組織所有專業(yè)老師深入理論研究，共同商定，基于專業(yè)目標構建互為補充思政內容的教學課程體系，盡量避免思政內容和形式的重復;第三，將課程思政的育人目標寫進人才培養(yǎng)方案，通過不斷的修訂和完善達到課程思政與專業(yè)思政的一體化。

“課程思政”是新時代對高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求，是對學院和教師提出的新挑戰(zhàn)。在這個摸索過程中，我們要不斷總結經(jīng)驗，理論結合實際的不斷改進，才能達到理想的改革效果。

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