小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新研究

趙明英

【摘要】教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間高效掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué);創(chuàng)新措施

在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，我們必須要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，從而讓小學(xué)英語課堂教學(xué)收到實(shí)效，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂的課堂中成長。

1營造輕松的教學(xué)氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要打破學(xué)生傳統(tǒng)型思維，因此就要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的活躍性，能夠大膽的說、思考、討論。而這個(gè)目的的達(dá)成需要建立在輕松的教學(xué)氛圍中，只有在這樣的氛圍中，才會(huì)打破學(xué)生的傳統(tǒng)思想。嚴(yán)肅的教師，教學(xué)氛圍比較壓抑，會(huì)使學(xué)生對教師感到畏懼，對課堂感到害怕，在課堂上不敢發(fā)表自己的見解，從而抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，教師要對學(xué)生保持和藹可親的態(tài)度，使學(xué)生不會(huì)感到緊張，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏懼等情緒時(shí)，教師可用“take it easy”等安慰話語放松學(xué)生心情，讓學(xué)生專心對問題的回答。教師還可以運(yùn)用幽默的教學(xué)方式或者教學(xué)游戲來實(shí)現(xiàn)輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到教師的幽默風(fēng)趣，能夠打破壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，來營造輕松的教學(xué)氛圍。最重要的是，教師要尊重學(xué)生，能夠賞識(shí)學(xué)生。例如，在英語中許多問題的不是只有一個(gè)答案，因此，這時(shí)教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，肯定他們的答案，去鼓勵(lì)他們的想法，使學(xué)生在英語創(chuàng)新前進(jìn)的路上充滿動(dòng)力。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教育的前提，在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的梳理，以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在英語教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，并營造出更好地學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升英語教學(xué)效果。

（1）營造實(shí)際生活情景。在小學(xué)英語教學(xué)中，要營造出與實(shí)際生活接近的情景，這樣有利于學(xué)生融入到教學(xué)中，讓未來學(xué)生使用英語時(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在學(xué)習(xí)“Animals”單詞時(shí)，教師說“Today we’ll come to the zoo.What’s animals in the zoo？”然后給學(xué)生播放動(dòng)物的叫聲，最后讓所有學(xué)生猜這是什么動(dòng)物“It is an elephant？”“It is a lion？”“It is a monkey？”也可以問學(xué)生們“What’s your favorite animals？”然后讓學(xué)生自主性思考并回答，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

（2）運(yùn)用英語情景。為了能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)能夠?qū)W以致用，教師應(yīng)該在教學(xué)上最大化的使用英文，因?yàn)閷W(xué)生從小就使用漢語進(jìn)行交流，有一定的依賴性，對英語運(yùn)用較少。所以，教師要打造一個(gè)英文化的課堂，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠鞏固已學(xué)到的知識(shí)。例如：教師要常常把“ Ready？ GO！ ”“ Can you？ ”“ Again， please” “Louder， please”“Follow me”“Try again”等常用語以及對話運(yùn)用到課堂上，避免使用漢語，來達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。為了提高教學(xué)的趣味化和多元化，經(jīng)常展開一些有意思的“英語小游戲”，如猜聲音小游戲：“guess the sound，游戲說明：教師請一名學(xué)生背對同學(xué)，另一名同學(xué)拍打前一名同學(xué)的小手并說出單詞，回座后，請前一名同學(xué)猜出是哪一位同學(xué)，用于單詞的操練或句型的練習(xí)。

（3）引導(dǎo)課堂提問，調(diào)動(dòng)積極思維。好的課堂提問，有利于師生交流、有利于喚起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲、有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教數(shù)字one、two、three、four——ten時(shí)，可以向?qū)W生提問：這里面少了哪個(gè)數(shù)啊？這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考、尋找one、two、three——的順序，總想先找出少了哪一個(gè)，等學(xué)生找到問題的答案后，教師又馬上提問誰能用這個(gè)數(shù)組一個(gè)正確的詞組，學(xué)生大腦馬上又活躍起來，爭先恐后跑到黑板前寫下正確的詞組，然后試著問大家：Is itright？大家齊聲說Yes。這樣一來，整個(gè)課堂氣氛充滿了活力，從而激起了學(xué)生的求知欲。因此，設(shè)計(jì)、引導(dǎo)良好的課堂提問可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3優(yōu)化詞匯是小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容

教師應(yīng)始終將學(xué)生作為詞匯教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)一些有趣的、有意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)的，以實(shí)際運(yùn)用為最終目標(biāo)的詞匯教學(xué)任務(wù)，讓詞匯學(xué)習(xí)成為一件樂事。誦讀單詞時(shí)，首先聽到自己的聲音，聲音傳回大腦，形成聽覺刺激。聽覺接受的輸入記錄了聲音表象，而聲音表象比圖像的延續(xù)時(shí)間長。因此反復(fù)誦讀可以使學(xué)生在英語單詞的音、形、義之間建立較強(qiáng)的聯(lián)系，增強(qiáng)詞匯記憶的效果。當(dāng)然讀也要講究方法、講究形式。可以全班有組織地多次反復(fù)朗讀生詞，也可以個(gè)人或小組朗讀。不管怎樣，教師一定要注意檢測，在短時(shí)間內(nèi)高效率地隨機(jī)提問。全班無論是哪個(gè)層次的學(xué)生都要有被提問到的機(jī)會(huì)，而且提問到的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是越多越好。這樣就使學(xué)生意識(shí)到，在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有向大家展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（一）利用英語歌曲，快樂中擴(kuò)充詞匯。音樂是沒有國界的。很多英文歌曲優(yōu)美動(dòng)人，耳熟能詳。學(xué)唱英文歌，對學(xué)生來說，無疑是一種享受。教師可選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生。在反復(fù)吟唱的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們增加了一定的詞匯量。

（二）采用編故事、寫日記的形式綜合運(yùn)用詞匯。故事教學(xué)為枯燥的語言增添活力，給學(xué)生提供語言練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可選取一些詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯編故事，進(jìn)行故事接龍游戲。這樣學(xué)生在編故事、講故事的過程中，回憶、重復(fù)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯，有效地提高了語言的實(shí)際運(yùn)用能力。然后，讓學(xué)生將所編故事寫在當(dāng)天的英語日記中，這樣又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

在小學(xué)英語中融入創(chuàng)新教育方式，能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國教育行業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教育的有效途徑就是在教學(xué)的手段、內(nèi)容、方法上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀念的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉棟.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（24）：44.

[2]劉海英.小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（04）：5.