秀出英語課堂教學的靈動美

汪玲

【摘要】在開展英語教學活動之前，英語教師需要做好充分的準備工作，了解學生在英語學習中所遇到的各種問題及障礙。八年級學生出現了較為明顯的兩極分化問題，學困生的數量有所提升，學生面臨著許多的學習障礙，英語教師始終堅持教育公平，面向全體學生，了解學生在英語學習中所遇到的困難。給予學生針對性地幫助，保障學生能夠真正實現學有所獲、學有所成，實現學生的個性化成長和發展。

【關鍵詞】八年級英語“學困生”的成因及轉化策略

八年級學生正處于學習和成長的分水嶺，有的學生學習基礎相對比較薄弱，學習能力不足，因此出現了許多的困難及障礙。在落實教育教學工作時，教師需要了解學困生的具體成因，掌握恰當可行的轉化策略，給予學生更多自主學習上的指導以及教育，保障學困生能夠順利找到適合自己的學習策略，進而意識到英語學習的樂趣，掌握這門課程學習的技巧和核心要求。

一、八年級英語“學困生”的成因

與七年級以及九年級英語教學相比，八年級英語教學更為特殊，學生的心理波動比較明顯，情緒不太穩定，注意力集中時間比較短，觀察能力還有待提升。在學習八年級英語時，學生難以對固定的單詞以及短語進行分析，無法產生由內而外的學習興趣和動機，這一點使得學困生的數量持續于上升。基于此，出現了許多的逃避心理以及負面情緒，最終導致整體的八年級英語教學質量持續下降。英語是一門國際性語言，十分考驗學生的語言理解能力以及邏輯思維能力。有的學生面臨著較大的學習壓力，難以留出更多時間和精力學習英語，無法對這門難度系數相對偏高的課程進行自主分析以及研究。學生出現了較為明顯的情緒波動，產生了許多的不適感，因此逐步形成了學困生。有的教師所采取的教育教學策略不夠科學及合理，沒有著眼于英語這門課程的特殊性來調整教學思路。學生認為英語學習也比較枯燥及乏味，因此出現了許多的學習困惑及矛盾，難以結合個人的學習經驗進行自主判斷及反思總結。

二、八年級英語“學困生”的轉化策略

（1）夯實學生的學習基礎

八年級英語教師需要了解這門課程的必要性以及特殊要求，關注學困生的形成原因，進而針對性的調整轉化策略以及教育教學方向。著眼于學生的學習特點來進行有效的轉化，了解學生在自主學習中的真實需要，引導學生自由發揮、大膽想象，鼓勵學生自主探索，高效獨立地完成不同的學習任務，只有這樣才能夠打造高效課堂、精彩課堂，促進學困生的有效轉化。比如指導學生學習seeing the doctor時，教師則可以以聽力技巧訓練為基礎，關注學生的學習興趣，讓學生在自主聽力的過程中了解人物的語氣、表情以及動作，以簡單的基礎知識練習為著眼點，確保學生打下扎實的基礎，然后引導學生自主實踐、大膽想象。

（2）訓練學生的讀寫能力

作為英語教育教學中的重要板塊，英語讀寫非常關鍵，教師需要有目的、有意識的訓練學生的讀寫能力，激發學生的學習興趣，了解學生在英語學習過程中的真實情況，實現學生低水平直接思維向高水平邏輯思維的有效過渡。教師需要著眼于基本句型，讓學生對課文進行簡單的縮寫、擴寫以及改寫，分析學生的學習興趣，抓住寫作能力訓練工作的重點以及難點，提升學生的邏輯思維層次。將光盤、讀物以及磁帶相結合，利用各種信息載體來深化學生的理解，提升學生的學習能動性。教師需要著眼于學生聽說讀寫能力的培養要求，盡量避免簡單地作業布置，而是根據學生的學習興趣，以培養學生各個方面的能力為目標，針對性的調整教學思路，確保對癥下藥。選擇學生喜聞樂見的讀寫素材，逐步提升學生的讀寫能力，實現學困生的順利轉化。

（3）培養學生良好的學習行為習慣

良好行為習慣的養成能夠讓學生獲益終生，教師需要意識到這一工作的艱巨性，了解學生在英語語言學習過程中的真實情況，分析學生第二語言能力的形成過程以及規律。以學生為中心，結合學生的學習興趣，鼓勵學生自由發展、大膽想象。其中學生的理性思考非常關鍵，教師需要以規律性的學習指導方法為基礎，著眼于學科教育教學特點實現全面滲透，積極利用不同的教學情境來轉化學困生，引導學生自由發散。根據學生的特點設置與之對應的教育教學情境，這一點有助于全面吸引學生的注意力，學生也能夠在教師潛移默化的指導之下意識到自己的不足，學會自我糾正和自我彌補，進而逐步養成自主學習和自我反省的行為習慣，真正掌握適合自己的英語學習策略。

綜上所述，八年級英語學困生的轉化非常關鍵，英語教師需要留心注意各種細節影響要素，著眼于學生的學習特點，明確后期的轉化思路以及方向。關注學生讀寫能力的訓練要求，激發學生的學習興趣，逐步培養學生良好的學習行為習慣，保障教學資源的合理配置及高效利用。

參考文獻：

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