課程思政融入會計實訓有效路徑探析

摘要：對于人才的培養，不僅僅是要將專業的知識傳授給學生，還要將教師學習到的正確思想融入到教堂里，傳輸給學生，讓學生在接受知識教育的同時也要接受思想道德方面的知識，讓學生在學習到專業知識和技能的同時，能夠更好地樹立人生價值觀和世界觀。

關鍵詞：思政教育;會計實訓

引言：

高校在思想道德的培養上應該負起對社會的責任。每位高校教師都應該以此為教學任務，在自己的日常教學開展中，時刻將正確的思想傳輸給學生，在各自的學科教學過程中，將學科中的思政元素提取出來，融入到課堂教學中，讓學生在日常的教學過程中也能接觸到正確的思想道德教育。不僅僅要做在高校中傳授專業知識和技能的老師，也要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、課程思政融入高校會計實訓的意義

教師不僅要做學生專業課的導師，在學生培養思想道德的路上，也要做學生的導師。作為高校會計實訓課程的教師，應該了解思想政治教育在高校會計實訓課程中的重要性，要時刻挖掘高校會計實訓課程中的思政元素，將其這些元素融入到課堂中。隨著社會的發展，社會對于加強和改進未成年思想道德建設和大學思想政治教育的工作頒布了不少相關的文件來進一步對其進行加強，結合這些文件從而開展工作，高效依據這些文件基礎，開展了學校思想政治教育的改革，開始對學生進行思想政治教育，高校如何進行思想政治教育成了一個新的挑戰。教師應該怎樣利用好各課程中的思想政治教育因素來進行教育，教學成了教師新的難題，也為改革傳統的教育模式提供了新思路，應該將思想政治教育與各課程理論和實訓課并行開展教學。在進行課程知識教育的同時，也要進行思想政治教育，不僅要教授學生理論知識，也同時要教學生思想政治教育知識，更好地為學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀[1]。

二、課程思政融入高校會計實訓的有效路徑

會計是高校開展的一門基礎實踐技能課程，在教學過程中，不僅要教會學生掌握理論知識，也要引導學生在課程中樹立良好的職業道德，為學生以后的就業打好基礎。要將會計職業道德的內容融合進課堂中，對學生進行思想道德教育，將會計職業道德納入到實踐過程中，教會學生誠實守信，在自己的職業過程中要堅持原則，不做假賬，這是每一個會計職業從業人員的基本堅守原則。

一個良好的職業道德和職業素養，能夠使得會計職業行業走的更高更遠，而不堅守職業道德，做假賬，破壞操守，會使會計的職業生涯過于短暫。教師不僅要教會學生技能知識，也要將會計中的道德理論傳授給學生，讓學生在掌握技能的同時，也要學會對于會計職業擁有職業操守，從而能夠更好的為社會儲備人才，要求學生正確的對待會計工作要有良好的態度，要有良好的職業道德規范。在人才培養的過程中，學校占主要地位，教師占主體地位，教師引導學生學習理論和課程知識，也要引導學生進行思想教育知識的培養。要想將思想道德中的元素融入到課堂中，教師應該先提高自身職業道德，提高自身素養，應該讓學生以教師為榜樣，教會學生更好的去進行思想政治教育，言傳身價，樹立正確的思想觀念[2]。

三、課程思政引入高校會計實訓的教學實施

教師應該進行課前備課，準備素材，在教師開展課程思政內容的實踐課中，應該將高校會計實訓課中的思政素材進行整合，將高校會計實訓課中的實踐內容與思政教育進行融合。在互聯網的發展下，教師應該通過互聯網平臺去實時搜尋與此次高校會計實訓課中相關的社會熱點話題。通過微信、班級群等形式，將自己搜集到的社會熱點問題發送到班級群內，讓各學生在課前能夠接觸到這些素材，并有一定的了解。比如，在增值稅專用發票的實行過程中，不僅要讓學生了解到增值稅專用發票應該怎樣填寫，怎樣使用，以及在使用過程中產生的問題怎么解決，也要讓學生了解到如果因為自己的原因或者是職業素養所產生的犯罪行為，會發生嚴重的后果，讓學生意識到偽造或者是虛開增值稅專用發票是違法的行為，這種違法行為可能會導致自己職業生涯的斷送，也會幫助學生樹立正確的思想觀念，讓學生在就業過程中依法遵法，能夠更好地勝任會計這一個工作。

對于違法犯罪的事情，要堅守原則，要遵守職業道德，不可以違法亂紀，要提高自我職業素養。將會計職業道德準則中：誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬。這十六個字不僅僅要作為簡單的理論知識教學給學生，也要將這些案例發生的反面素材融入到實訓教學中，讓枯燥的十六字原則在各種案例中鮮活呈現，將一個個案例作為故事在課堂進行呈現。誠信不僅作為會計職業道德的一個基礎，也在人類社會活動中有著至關重要的作用。此外，教師要進行課前素材準備，不管是通過互聯網還是教學素材中的內容進行案例整合，通過案例能夠更讓學生體會十六字準則的重要性，也能認識到誠信為本，對于會計的職業操守有多么重要，無論什么情況下都不能為了自身利益舍棄國家利益，這不僅是一種格局小的表現，也會損害到國家的利益，觸犯到法律，作為會計人員應該遵守職業道德規范，而不能為了眼前利益斷送了自己的前途，也不應該縱容做假賬這種行為的存在，應該堅守自己的原則，對于做假賬這種事情不可以配合工作，還要進行檢舉，這對于社會的發展能夠起到良好的推動作用[3]。

結語

通過多種多樣的教學方式和教學手段能夠提升整個學習氛圍，也能提高學生自主學習的興趣。通過案例的分享，能夠更有效激發學生的學習欲望，不管是通過案例的分享，還是課堂的討論，以及角色的模擬等一系列新的教學方式，能夠讓學生從傳統的被迫接受教師的傳授知識，而變為主動去參加學習的討論，能夠更有效的引發學生的思考。此外，在會計實訓課中，必須將思政元素緊緊卡到教學的內容中，能夠更有效的將實訓課和思想政治相融合。只有這樣學生才會感到興趣，從而使課堂效率達到大大提升。在這個過程中，教師要積極引導學生參與到學習中，能夠更好地引發學生的思考，正確樹立學生的價值觀、人生觀和思想觀.

參考文獻：

[1]潘瑞姣，李雪，桑瑞聰.課程思政背景下高校教師育德意識與育德能力培養淺析[J].大學教育，2019（11）：204-206.

[2]王立新，王英蘭."課程思政"視角下高職會計專業課教學改革探討[J].浙江工貿職業技術學院學報，2018（02）：21-24.

[3]何彥.課程思政融入高職會計專業教學的實踐路徑探討[J].高教學刊，2020（04）：3.

作者簡介：焦君，（1983.7—），女，遼寧錦州人，漢，本科，職稱：會計初級，研究方向：會計學