英語話劇表演對初中生閱讀能力的影響

李俊菲

【摘要】在各地區教學改革不斷落實及深化的過程中，為了滿足新時期學生及教育行業的基本需求，需要積極轉變教學方式。教師應該明確學生的主體位置，結合實際情況，科學利用英語話劇表演教學模式，讓課堂教學不再單一和乏味，通過想象力和創造力的融合，培養學生的閱讀理解能力和團隊協作精神，通過對教材內容的全方位理解，掌握更多英語學科學習技巧，從而實現綜合發展。

【關鍵詞】英語話劇;初中生;閱讀能力

英語學科對初中學生的綜合能力提升來說有著重要意義，為了讓學生對英語教學內容的理解更加深刻，教師應該不斷轉變自身的教學方法。相對而言，英語話劇表演的方式具有較強的有效性，需要進行全面研究和分析。

1.英語話劇表演在提高英語閱讀能力方面的主要作用

1.1幫助學生對課文加深理解

英語話劇表演的有效利用可以幫助初中生加深對課文內容及重點的理解，促進其綜合能力的提升。在開展閱讀教學的過程中，教師可以對話劇表演的教學方式進行利用，為學生提供理解文章主體思想的途徑，不斷對知識領域進行拓展。采用話劇表演模式，可以讓學生對主要內容的記憶更加深刻，能夠通過表演的過程體會學習知識的樂趣，充分發揮自身的主觀能動性，轉變傳統的被動學習模式，讓知識掌握更加準確和高效。

1.2激發學生對閱讀的興趣

為了讓初中生在英語學科學習過程中的潛能得到激發，需要提高對學習興趣培養的重視。而閱讀方面的學習通常會呈現出枯燥單調的特點，尤其針對篇幅較長的課文而言，很容易讓學生產生恐懼心理，在閱讀到一半時就選擇放棄。為了改變此種現狀，需要從加強學生對文章的理解入手，而話劇表演是有效方式的一種，給予學生一些新鮮感，改善乏味的閱讀氛圍，采用合作表演的形式，激發學生參與的積極性，從而增強閱讀興趣。學生通過小組討論的方式抒發自身的理解，在表演中融入新鮮內容，交流的過程中可以從多角度理解課文。

1.3強化學生的全面發展

與小學階段的學習進行比較，初中英語教材中涉及到更多的詞匯量，同時課文的整體篇幅有所加長，覆蓋范圍更加廣泛，且難度有很大程度的提升。為了獲得良好的學習效果，需要學生將更多的精力放在學習過程中。為了實現以上目標，可以對英語話劇表演進行充分利用，幫助學生了解重要的句式以及整體結構，深刻理解教材的主要內容，為學生的知識重構以及聽說讀寫提供堅實基礎，促進其全面發展。

2.提高英語短劇表演在初中生閱讀能力提升方面有效應用的對策

2.1加強表演劇本與實際的有機結合

在選擇英語話劇劇本的過程中，需要保證內容可以激發學生的學習興趣和積極性，且與學生的實際學習能力相一致，相對來說容易理解和利用。與此同時，教師應該合理明確劇本的主要句式和短語，加強與日常生活的聯系，保證英語話劇的實際性和實用性，通常情況下，可以將現代題材的劇本為重點利用對象。例如可以選擇與學生日常生活相關的短劇以及喜劇等，并將劇本及時向學生完成發放，讓學生對內容進行熟悉，找出陌生的詞匯和語句，在教師的幫助下，進行正確理解和掌握，教師需要充分發揮自身的引導作用，帶領學生了解短劇的背景和歷史，同時明確其主要的啟示作用，并結合實際需求做好合理的改編工作。

2.2通過正確引導理解聽、說與閱讀之間的關系

學生對劇本熟悉之后，需要對自身需要扮演的角色做好明確，并深刻體會實際特點，感受其說話的語氣和方式，認真分析話劇中的人物對白與日常說話交流之前存在的區別。教師也可以依據教材內容自編短劇，如在仁愛版初中英語教材中，有這樣一課《What would you like to drink》，教師可以讓學生扮演各自的角色，結合生活實際編制劇本，如以飲品店及咖啡店等為背景，讓學生通過表演的方式進行日常對話和溝通，但是要求全程使用英文，從而理解聽、說與閱讀之間的密切聯系，讓學生自然表達的能力得到提高。

2.3幫助學生理解角色和自我之間的聯系

開展英語話劇表演活動時，需要學生迅速進入到自身扮演的角色中，認真感受劇本中的情境，并理解不同對話之前的含義，通過有效的表達，掌握語音及語調。學生了解到劇中人物的喜怒哀樂，可以讓臺詞的表達更加順暢，不僅能夠提高英語口語能力，還可以通過詞匯量的積累和應用情景的理解，提高自身的閱讀能力。教師需要對角色扮演過程中學生的自我提高重視，避免學生將劇中人物的特點帶入生活中，正確理解角色和自我之間的關系。

結語：

對于初中生而言，閱讀能力有著重要影響和作用，同時決定了學習效果和質量。為了讓學生的閱讀能力得到提高，教師應該加強對英語話劇表演的利用，激發學生對英語學科學習的興趣和積極性，結合不同學生的特點及學習能力，正確選擇難度適宜的劇本，或者根據教材內容編制合理的劇本內容，之后通過學生對角色的扮演及理解，提高其口語表達能力，培養初中生的閱讀能力。

參考文獻：

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