極簡教育技術在高中物理教學實踐的應用研究

陳金娥

【摘要】高中物理是學生學習生涯中的一個重點，對于很多抽象的知識，教師在講授時，學生的感覺也是霧里看花，無法直觀的了解，而隨著中國綜合國力不斷增強，我們已經進入信息化社會，在這個基礎上，現在的高中物理教師可以結合現代教育技術，想辦法提高學生對高中物理的興趣，尋找合適的教學模式，提高課堂效率。

【關鍵詞】極簡教育技術;高中物理教學;應用原則;應用策略;注意事項

日新月異的現代化教育技術使教學手段發生了巨大變化，它能有效突破傳統教學手段的局限，為教學帶來意想不到的效果。如何讓教育技術發揮最佳效果值得思考。

1 教育技術的應用原則

1.1 輔助教學，發揮奇效

教師要認識到現代教育技術手段僅僅是一種工具，并不能代替教學本身。在現代教育技術引入課堂后，教師要考慮各種媒體在教學中如何使用，各種電教課件如何制作，同時還要研究教學資源的配置、開發，教學軟件的設計、實施和評價。要有意識地應用現代教育技術提高教學質量，增強教學效果。

1.2 優化教學設計，使各種教學技術完美結合

教師要重視現代教育技術手段的積極作用，充分發掘其優勢特點，同傳統教學手段、教學技術完美結合，實現課堂教學最優化。要運用現代技術手段進行教學設計，把錄像、動畫、聲效、實物投影等融入教學，設計出慕課、微課、翻轉課堂，同時結合傳統的講解、實驗、示范，使教師的主導活動與學生的主體活動有機結合起來，達到激發學生學習興趣，促進學生能力提升的目的。

1.3 應用現代教育技術等效替代傳統教學

教師要不斷更新自己的知識系統與教學技術，讓先進的教學手段走進課堂，如用白板、觸摸屏代替傳統的黑板，或直接在電教設施上動手操作。但在應用這些手段時，要起到等效作用，不等效就不能代替，如不能用錄像直接代替上課，不能用動畫代替實驗。

2 現代教育技術在高中物理教學中的應用策略

2.1 激發學生學習興趣，提高學生的注意力

大量的感性經驗是學生對學習內容感知的依據。從心理學角度看，視覺和聽覺在學習中的作用最大。另外，注意是學生獲得知識的前提，注意力集中，掌握知識的效果就好。現代教育技術可以直觀地再現客觀事物，展現事物發展、運動中的細節，實現物理情境再現，這可以有效吸引學生的注意力，使學生產生求知的欲望。

2.2 突破時空限制，展現事物的本質

物理學的內容多，涉及的時間跨度大、空間范圍廣，由于宏觀、微觀的限制，使得很多物理現象不可能通過實驗再現。但我們可以通過現代教育技術打破時空限制，例如，我們可以通過觀看宇航員在太空做自由落體運動實驗的錄像，明確無空氣阻力運動的情況下，物體下落情況與輕重無關。現代教育技術手段的應用，避免了時空、宏觀、微觀的限制，對展現事物運動的本質，幫助學生掌握知識的真諦具有重要作用。

學生沒法體會真實的物理情境，會導致他們對物理知識始終處于似是而非、半信半疑的狀態，無法內化到知識結構中。而現代教育技術手段能很好地彌補這一缺陷。例如，帶電粒子在電場中運動，學生靠想象始終不能想清細節，如果做成動畫展示給學生，就突破了學生感知上的障礙。另外，火箭的發射、α粒子散射實驗等內容也可通過動畫展示，大大地降低教學的難度。還有一些實驗具有危險性或者條件不夠，不可能進行實際操作，可采用仿真模擬進行觀察。

2.3 充分發揮交互性能，有效實施個性化學習

現代教育技術手段中的許多軟件都有較好的交互設置，可以及時地進行師生交互。例如，設置交互式測驗，讓接受能力強的同學，快速走入下一環節或完成更多的練習，而接受能力弱的同學，通過翻轉課堂解決沒有搞懂的知識，繼續完成本環節的練習，這樣使個性化學習得以體現。通過師生交互、生生交互、展示互評，找到不規范或有錯的地方，及時糾正自己的錯誤，實現能力的提升。

2.4 利用網絡拓展，助力學生課后消化疑慮

教師可將自己上課的課件，或者一些難理解、易犯錯的問題制成微課，也可從網上下載一些同類型的微課，發布在學生QQ群、微信群，讓學生課后根據自己的掌握情況，進行二次學習，達到溫故知新、排疑解惑的目的。

3 教育技術應用的注意事項

現代教育技術手段的應用應做到巧、精、美，恰到好處，同時要注意模擬實驗不能代替真實的實驗，不能用動畫代替實景重現，更不能一味地把復雜問題用現代教育技術手段形象化，使學生失去思考的機會。

4.結語

在高中物理教學的過程中，現代教育技術有著重要的輔助作用，老師需要站在學生的角度分析不同現代教育技術應用的實施要求，改革傳統的教學理念和教學方向，根據學生的學習能力和學習水平調整教學內容和手段。以此來實現針對性的教學，保證學生在自主學習的過程中掌握物理學習的技巧和精髓，從整體上提高學生的物理成績。

參考文獻

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[2]佚名.現代教育技術在高中物理教學中的輔助作用[J].西部素質教育，2019，5（01）：119-120.

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本文系莆田市教育科學“十三五”規劃2020年度課題《極簡教育技術在高中教學實踐的應用研究》（課題號：PTGFKT20131）的研究成果。