學前教育中多媒體技術的應用研究

丁莉

【摘要】當前多媒體技術在教育領域中應用廣泛，在學前教育中運用信息技術進行教學能夠提升幼兒的學習興趣，激發幼兒的創新精神。本文首先對信息多媒體技術在學前教育中應用的重要性進行分析，然后就如何高效地在學前教育中應用信息多媒體技術進行討論。

【關鍵詞】學前教育;多媒體技術;重要性;應用

最近幾年，時代的發展使得信息多媒體技術在各個領域中得到廣泛應用，學前教育改革的重中之重就是教育的現代化和信息化的實現。學前教育運用多媒體技術展開教學是教育模式在創新上的一種新突破。

一、學前教育應用多媒體技術的作用

（一）促進幼兒學習興趣的激發

多媒體技術能夠使幼兒在學習過程中體驗到更加鮮明的視聽形象，教學內容感染力更強，進一步提升了幼兒的學習興趣和學習積極性。為了讓幼兒能夠更清晰地了解幼兒園，幼兒教師就可以運用信息多媒體技術制作和教學內容相關的課件。比如，為幼兒播放幼兒園的草坪、餐廳、游戲室等地方的視頻資料。然后教師可以邊播放視頻，邊為幼兒講解，幼兒的注意力就被播放的內容和教師的講解所吸引，這種教學模式直接刺激幼兒視聽器官，幼兒就能夠更加直接地了解幼兒園的風貌，相應的興趣和學習積極性都會得到提升。

（二） 利于教師更好地主導課堂

多媒體技術在學前教育中的應用使得較難的教學內容變得更加容易理解，比較抽象的問題變得更加具體，將教學中的難點和重點更加具體化、形象化和直觀化地表現出來，促進幼兒更好地進行觀察和理解。比如，為了讓幼兒對工人的辛勤勞動有更清楚的體驗，培養幼兒熱愛勞動的情感，教師先讓幼兒以小組的形式展開討論，問他們園中美麗的草坪是誰建設的，然后教師可以通過多媒體技術為幼兒播放工人清掃垃圾、建設草坪、修剪草坪的視頻資料，然后再讓幼兒進行觀察和討論，回答這一問題。在這一過程中教師要和幼兒進行互動，在收到幼兒的反饋后，教師要給予充分的鼓勵和肯定，這樣幼兒就會形成良好的情感體驗。

（三） 促進幼兒主體地位的建立

當今的教育要求在實際教學過程中突出和尊重幼兒的主體地位，教育工作者要進一步調動幼兒的主觀能動性，激發幼兒的學習熱情和積極性，讓幼兒成為課堂的主體，能夠自主地進行學習和探究。運用多媒體技術進行教學不僅能夠讓教學中的重點難點更容易解決，對于幼兒視野的拓寬，幼兒思維擴散都有著積極影響。同時運用多媒體技術，幼兒能夠更好地參與到課堂中來，發揮自身最好的學習狀態。比如，教師在講授美麗家園，感知家鄉風貌這一課堂內容時，家鄉情感對于幼兒來說很難理解，學前教育階段的幼兒心智還處于發展中，對于事物的認知基本上都來自于具體形象的感知，如果教學內容是抽象化的，那么即使教師具備再高超的教學藝術，也無法有效地解決教學難點。但是通過運用多媒體技術，為幼兒提供豐富的影像資料，然后輔助以音樂和教師的講解，幼兒會有身臨其境的情感體驗，就會對家鄉產生濃厚的興趣，在學習這一部分內容時就更加容易，教學效果得到提升。

二、 學前教育中多媒體技術的有效應用

（一）創設多元化教學情景，激發幼兒學習興趣

幼兒學習積極性激發的最直接因素就是興趣，但是教師應當知道幼兒學習興趣并不是與生俱來的，是由外界的獨特性新穎的事物所引發的。當前的多媒體技術是有效的信息傳輸手段和工具。在學前教育中教師要運用多媒體技術為幼兒提供多元化教學內容，轉變傳統教學模式和手段，建立活躍的課堂氛圍。運用多媒體技術進一步激發幼兒的學習熱情。

（二） 以多媒體技術進行直觀演示，有效解決教學重難點

多媒體技術制作的課件具有生動的畫面、直觀的形象，并且富有童趣，對于幼兒學習興趣的激發有著積極促進效果，同樣的也能夠促進幼兒更好地掌握知識內容，并且利于記憶，同時這種直觀的演示能夠使得教學重難點更容易突破。比如，教師在教授《大自然的秘密》課程內容時，單靠教師的講解幼兒無法理解動物保護自我的方法都有哪些。運用多媒體技術為幼兒制作相應的動畫影像資料，幼兒能夠形成更好的情感體驗，制作的資料更加逼真和形象。比如，幼兒通過觀看影像資料，能夠知道壁虎求救的方式，壁虎是通過斷掉自己的尾巴來保護自己，同時斷掉的尾巴還能夠對敵人造成吸引干擾。通過觀看視頻影像，幼兒很容易理解壁虎的自我保護方式。

（三）注重課堂師生交流環節

學前教育由于其年齡因素，使得在實際教學過程中難以形成有效的教學效果，但在教學過程中與其他年齡組有一個共同之處。在將現代信息技術應用于實踐教學中，應考慮幼兒界定的智力問題和思維能力。學前教育不應嚴格適用于其他年級的教育。針對當前的學校學前教育課程，不僅要依靠書本和課堂知識的教學，而且要通過軟件進行過度的交流，這只會擴大幼兒與教師之間的距離。影響師生之間的情感交流，教師不能及時糾正幼兒的問題。因此，學校可以首先更新現有的現代媒體教學設施，確保現代媒體能夠滿足當前學前教育的需要;其次，要完成師資隊伍整體素質的培養，提高教師的整體教學水平，改革學校學前教育課程體系，在課堂知識教學過程中適當地加入游戲。激發幼兒的學習興趣，在課余時間從事知識競賽等相應活動，活躍學習氛圍。值得注意的是，現代教育媒體在當前學前教育活動中的應用，必須以引導和啟發幼兒為重點，以培養幼兒界定的多元思維為目標。

（四）合理利用現代媒體教學內容

首先，現代教育媒體在學前教育中的應用必須與實際教學情況相結合。由于學齡前兒童的年齡和心理特征對他們的教育提出了更大的挑戰，因此在幼兒教學過程中必須堅持教育與教育相結合的教育原則。在幼兒教育的過程中，一切都是新的。因此，教師可以充分利用這一點，充分利用現代媒體技術，運用生動的圖形、動畫等手段來模擬情境，并將學科素材結合起來。

從我國當前的學前幼兒教育情況來看，對于學生信息技術教學模式的應用比較頻繁的多在藝術教育領域中。在該模式中，學生的教育信息都是以師幼雙方的聽覺通道接收信息，信息技術教學媒體也就成為了學前教育活動中不可替代的媒介之一。

參考文獻：

[1]趙樹蘭， 董鳳琴. 談談多媒體課件在幼兒園教學中的運用[J]. 學前教育研究， 2005（Z1）.

[2]王曉丹.多媒體技術在學前教育中的應用探討[J].新教育時代：電子雜志，2016（1）.