深度學習理念下的初中英語閱讀教學實踐

鄭穎

【摘要】英語學科核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個要素構成，引導教師從單純發展學生的綜合語言運用能力轉向發展學生的英語學科核心素養。深度學習理論為實現這一素養目標提供了有效的支持。教師在教學實踐中深刻地認識到只有將學生引向“深度學習”的“深度教學”，才是基于核心素養的教學觀點。文章淺談深度學習理論指導下的初中英語閱讀課堂教學。

【關鍵詞】深度學習;初中英語;閱讀教學;基本內容;特點;策略

在初中英語教學中，大部分教師更加專注的是學生的英語學習成績，對學生的英語綜合能力的重視度不高，導致學生對英語的實際應用能力不強，難以實現學生的綜合全面發展。英語閱讀教學實際上是培養學生的英語語感和理解能力，對提升學生對英語的認識、表達能力以及學習成績等發揮著重要作用。因此有必要重視初中英語閱讀教學，并結合新課程改革的要求積極轉變教學理念，合理應用多樣化的教學措施，從而提升初中學生的閱讀理解能力。目前，深度學習理念是初中英語閱讀教學中常用的教育觀念，它有利于促進學生綜合學習能力的提升。因此有必要對這一教育理念在初中英語閱讀教學中的實踐應用策略展開分析研究。

一、深度學習理念的基本內容和特點

（一）深度學習理念基本內容

深度學習理念實際上是教師在教學中堅持這一教學理念并與合理的教學方式相結合，并通過對知識的理解分析，在此基礎上對獲得知識進行構建和應用。同時通過深度學習理念提升學生對知識的整體把握，不斷深入學習，分析知識之間的關聯性，以此形成整體化和系統化的知識體系[1]。在完成這一教學過程中，深度學習理念更加重視的是學生對知識的充分理解，并非傳統的死記硬背，而是結合自己對知識的理解和應用拓展學生的思維，對促進學生學習能力的提升發揮著重要作用。

（二）深度學習理念的特點

深度學習理念在教學中的應用首先強調學生在獲得已有知識后，面對新知識時能夠將兩者進行對比分析，并能夠在學習過程中保持對新知識積極的質疑態度，進而對新知識合理內化，加強對新知識的理解。其次，深度學習理念注重對知識的整合，即在深度學習理念下，學生能夠綜合運用自己所學的知識，發現知識之間的內在聯系并有效遷移，從而提升自身對知識的應用能力。另外，深度學習理念要求學生能夠主動學習，主要包括自主性學習和自主探究學習[2]?？傮w上來講，在教學中應用深度學習理念有利于學生對知識有整體和全面理解，使學生在學習過程中相對更加主動。因此，在初中英語閱讀教學中結合深層學習理念能夠促使學生學習時達到舉一反三的效果，進而提升學生的英語學習效率。

二、深度學習理念下初中英語閱讀教學策略

（一）對課程教學內容進行剖析，教學不斷深入化

在初中閱讀教學中應用深層學習理念，首先需要教師能夠對閱讀教學內容進行分析，了解閱讀教學中的重點，結合學生的學習能力和學習特征等展開深層化的閱讀教學。在一定程度上對教材內容分析得越全面和深入，設置的課程教學方案則更加合理，越能體現深層教學的效果。例如以初中英語中《Where did you go on vacation？》這篇文章為例展開英語閱讀教學時，首先教師需要對教學內容進行分析，確定教學的重點和難點，即讓學生在掌握重點短語和單詞的基礎上，能夠順利地閱讀課文，同時讓學生能夠掌握文章中的重點句式，如問候對答的技巧。因此，教師可制定相應的教學目標，首先讓學生明確文章中重點的短語和單詞，如go on vacation、wonderful、expensive 等。在學習過程中為了提升學生深度學習的效果，讓學生分別應用掌握的單詞和短語獨立完成英語造句，從而提升深層次閱讀的效果。其次，在學生掌握基礎單詞之后，則可以分別讓學生對課文進行閱讀，并通過錄音機再次播放文章，學生跟讀，從而讓學生發現兩者之間的差異以及自身閱讀過程中存在的問題，明確閱讀特點和要求，從而引導學生提升閱讀能力，充分發揮學生在英語閱讀中的主動性和積極性。

（二）合理應用深度合作學習模式激發深度閱讀效果

在初中英語閱讀教學中應用深度學習理念還需要注重合作學習模式對提升學生深度學習效果的積極作用。加強合作學習模式，一方面能夠充分調動學生在閱讀過程中的積極性，這一教學方式對激發學生的閱讀興趣具有重要作用，同時利用合作教學模式能夠對學生進行引導，有利于提升整體閱讀效果;另一方面在合作學習模式下，學生對初中英語的閱讀學習更加主動，有利于實現學生從自學、互學，實現拓展學習的目標。（三）深層設置教學疑問，強化理解

在初中英語閱讀教學中應用深層教學理念還需要教師合理設置教學疑問，為學生創設閱讀教學情境，促使學生在情境中分析文章內容，強化閱讀理解。在初中英語教學中，對學生展開閱讀教學實際上是培養學生的閱讀效率，提升學生的閱讀質量，但學生對文章內容的理解不僅是提升這兩方面能力的關鍵，同時也是學生對英語產生學習興趣和積極性的關鍵[3]。若是學生在閱讀過程中對文章內容缺乏理解，就難以達到理想的閱讀教學效果，同時會影響學生對英語學習的信心。因此，在深度學習理念下，教師應合理設置教學疑問，采用由淺入深的疑問促使學生更加深入地理解文章和知識，從而提升教學效果。

（四）強化深度閱讀教學，實現讀寫結合

加強初中英語深度閱讀教學，寫作是其中的重要途徑。通過寫作不僅能夠讓學生將閱讀獲得知識通過寫作展現，同時在寫作過程中能夠強化學生對閱讀的理解和認識，兩者之間相互促進，相互作用。從某種程度上來講，閱讀是進行寫作的前提，也是寫作的重要階段，并且在初中英語教學中不僅需要重視學生的閱讀能力，更是通過閱讀教學提升學生的寫作能力，以此實現學生的全面綜合素質發展。

結語

初中英語相較于小學英語知識更加深入，對學生的閱讀理解提出了更高的要求。而不斷提升閱讀教學效果，需要教師合理應用先進的教學觀念和教學方式，不斷激發學生的閱讀潛能和效率，推動學生發展。尤其是在初中英語閱讀教學中應用深度教學理念時，教師應對深度教學理念有準確的理解和認識，并在教學中合理應用，激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學內容的同時，強化對學生的深度閱讀教學效果。

參考文獻

[1]張浩，吳秀娟. 2012. 深度學習的內涵及認知理論基礎探析 [J]. 中國電化教育，（10）： 7-11