基于高校智慧校園建設下的“第二課堂”平臺研究
——以武漢工程大學為例

陳悠然 李欣悅 李汶鑫 向小艷 周 甜

（武漢工程大學法商學院 湖北·武漢 430000）

1 智慧校園的定義及內涵

智慧校園是一種以互聯網為基礎構建的校園信息化教育管理的新模式。它實現了校園學習、生活一體化發展，為學生提供一個智能化學習生活環境。武漢工程大學積極建設智慧校園服務設施，以期便捷學校管理、幫助老師教學，服務學生生活與學習。其中，“第二課堂”作為武漢工程大學校團委組織創辦的大學生素質教育品牌工程，在湖北省各高校中已具有領先和較高的示范作用。

2 武漢工程大學智慧校園建設構建與管理

武漢工程大學智慧校園是由一張網（校園網）、五個平臺（社交平臺、數據平臺、校園一卡通、學習軟件、智能圖書館）構建而成，便于學校管理，為學生提供一個安全、便捷、智慧的學習生活環境?！暗诙n堂”學習平臺（PU口袋校園）作為武漢工程大學具有代表性的智慧校園建設，由校、院二級管理，旨在鼓勵學生走出宿舍、教室，通過參加各類社團實踐活動，從而獲得“第二課堂”學分。“第二課堂”充分利用學習平臺，有助于塑造學生健全的人格，培養學生的綜合素質，對促進武漢工程大學教學的智能化建設具有十分重要作用?！暗诙n堂”項目建設使武漢工程大學在“互聯網+”潮流下，構建起極具特色的高校校園綜合性信息開放平臺，形成寓教于樂的“第二課堂”學習氛圍，幫助與引導學生向德智體美勞全面發展。

3 武漢工程大學智慧校園建設下的成果與問題

3.1 武漢工程大學智慧校園建設“第二課堂”的特點與成果

“第二課堂”項目作為武漢工程大學校團委組織創辦的大學生素質教育品牌工程，在湖北省各高校中已具有領先和較高的示范作用，對完善智慧校園建設，加快高校智慧校園系統建設的進程進行了積極有效的探索。

3.1.1 “第二課堂”課程項目體系

為涵蓋大學生提升綜合能力素質所需的諸多方面，學校團委組織部對第二課堂活動進行了科學分類、項目整合和體系構建。武漢工程大學“第二課堂”課程項目體系分為6個類別：（1）思想政治與道德素養類；（2）社會實踐與志愿服務類；（3）學術科技與創新創業類；（4）文體藝術與身心發展類；（5）社團活動和社會工作類；（6）技能培訓類。基于以“第二課堂”為核心的武漢工程大學智慧校園體系，為便捷學校管理、幫助老師教學、服務同學生活與學習發揮了重要作用。

3.1.2 較為健全的“第二課堂”網上認證體系

武漢工程大學“第二課堂”網上認證體系依托PU口袋校園等APP平臺，認證程序簡單高效。相關單位或學生組織在PU平臺網上發起活動之后，學生通過PU平臺網上選擇申報參與活動。按照規定的時間與地點，學生線下簽到參加活動并在PU平臺網上申報相應學分。最后各活動發起單位組織人員負責審核并評定學分。在每學期期末，將由發起活動的相關部門和學院團委對“第二課堂”學分完成認定和審核工作。學生可在每學期期末自行查詢和打印“第二課堂成績單”。

3.1.3 豐富的“第二課堂”成果

武漢工程大學“第二課堂成績單”是高?！暗诙n堂”育人的重要成果體現，為每位學生的全面發展進行成長性記錄，由教務處、學生處、校團委聯合認證并發放，可用于學生求職、升學、存檔使用，搭建起學生、學校和社會三者之間的有效連接平臺。學生通過“第二課堂成績單”制度，在參加第二類活動期間，能不斷追求個人全面發展和綜合素質提升，發揮個人優勢，擴展自身知識面，增添實用技能，獲得了廣大師生的一致好評。

3.2 武漢工程大學智慧校園建設下“第二課堂”的問題

以武漢工程大學為例，采用線上問卷調查的形式，調查了武漢工程大學“第二課堂”開展過程中學生對PU課堂使用情況及PU運行管理方面的看法。調查對象為武漢工程大學各學院不同年級的學生。此次共回收有效問卷308份。通過對數據進行統計分析以及對學生們的意見匯總，得出以下結果（見圖1）。

3.2.1 PU軟件系統有待提升

據調查結果顯示，將近三分之一的學生反映該軟件經常需要更新，在使用過程中，常出現閃退問題，學生在查找活動時不能立刻找到自己的院系，導致用戶體驗感欠佳，學校致力于打造的智能化活動軟件未發揮真正功效。平臺內活動眾多，但部分活動由于時間和學院受限，影響了學生參加活動的積極性，導致PU平臺日活量下降。PU“第二課堂”學習平臺雖便捷學校管理、服務學生的學習生活，但該平臺的建設與管理仍處于探索階段，需不斷完善以充分挖掘其育人功能。

3.2.2 組織管理水平需要提高

圖1

“第二課堂”的活動安排相對混雜，學生通過PU線上參與活動后，需按照規定的時間地點線下簽到簽退。由于管理人員有限，加之參與活動人數較多，簽到現場往往比較混亂，并且由于App功能及網絡的原因很難及時在規定內完成。在評估體系方面，缺乏完備的后續追蹤系統，活動結束后，出現學分發放不及時或未按規定時間發放導致學分作廢，從而打擊了學生參與活動的積極性。

3.2.3 活動方式缺乏創新

目前“第二課堂”仍以素質教育，志愿服務，思政教育為主要內容，但在形式上仍然是定期或不定期的知識講座、體會交流、社會實踐等，缺乏結合新時代的創新方式，傳統項目很難吸引青年學生的參與興趣。學術周大多采用知識講座的形式，活動安排集中，占時長、學分低，人數限制多，學生不易真正參與學術活動，難以實現武漢工程大學設置學術周的目的。

4 “第二課堂”建設的可行性建議

4.1 加強智慧校園建設與PU的融合

智慧校園建設應與學生“第二課堂”深度融合，打造智能化，便利化、安全化的學習和生活環境。將PU打造成功能齊全、充分滿足學生日常需要、集校園新聞，通知公告，基本信息查詢等功能于一體的智能化APP，減少資源浪費，提高教學質量，使學生“第二課堂”的學習更便捷。此外，PU的設計應始終堅持“以用戶為中心”，以“實用性”為主，積極與用戶互動，采納用戶的反饋建議，及時解決PU使用過程中出現的問題，逐步完善優化PU的功能。

4.2 改善PU的用戶體驗

PU在設計方面應當更人性化，例如，PU界面需簡潔，突出重點功能；適當調整App內活動的排列順序，可以將學生所在院校的活動排在前列，方便學生在短時間內找到感興趣的活動；每個活動截止前設置提醒功能，提醒學生及時簽退；采用二維碼實時刷新的方式簽到簽退，以減少活動中由于人數過多而導致簽到簽退緩慢的問題。

4.3 提高管理水平，改變管理方式

PU的“第二課堂”活動管理應當站在學生的角度，多為學生考慮，減少學生負擔。一方面，PU管理員的管理水平有待提高，校團委可以出臺PU的相關實施管理運營方法，嚴格督促學分按時發放，避免學分發放緩慢或因不發放導致學分作廢現象的發生。另一方面可以改變一些活動的管理方式，例如：部分活動可以減少學院或專業限制，讓學生積極參與到不同學院、不同專業的活動中，廣泛地培養學生興趣；在學術周期間，活動的學分可以適當提高，以促進學生參與活動的積極性。

4.4 提高“第二課堂”的活動數量及質量

PU的服務對象是學生這一特殊群體，他們對新鮮事物的接受程度高，追求高效的學習體驗。這意味著，PU“第二課堂”的活動不僅要在數量上占據優勢，還要滿足活動的多樣性及個性化。如今，學生在課堂學習上普遍缺少實踐創新方面的訓練，PU可以增加此類活動，以滿足學生想要提升創新實踐能力的需求；此外PU也可利用“互聯網＋”相關技術，對學生活動數據分析、探索，發現受到學生普遍歡迎的活動的共性，以此為基礎為學生提供高質量的趣味性活動，保持PU的吸引力和新鮮感。

5 結語

智慧校園作為一個新生事物，相關問題的發現、完善和解決推動了智慧校園應用的不斷優化，從而推動教育的可持續發展。通過此次研究與調查問卷的結果分析，并以我校智慧校園系統中極具代表性的“第二課堂”為核心進行調查研究，提出促進我校智慧校園進一步完善和發展的建議，以期能夠提高學生們對學校的關愛，傾聽同學們的聲音，促進我校學生生活和智慧校園進一步完善和發展。