高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐

趙燕華 馬 蘭 韓 瑜

（陜西廣播電視大學(xué) 陜西·西安 710068）

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職教育的主要目標(biāo)。高等職業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，精益求精的工匠精神，能夠從事建筑工程施工與管理相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在專業(yè)課程體系中，理論課程是獲得人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，不超過專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的重要手段，占專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%以上，包括課程試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完成除頂崗實(shí)習(xí)外的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要場(chǎng)所，其建設(shè)和管理水平直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系簡介

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系框架，如圖1所示。

在課程體系中，實(shí)踐教學(xué)體系注重技能遞進(jìn)式培養(yǎng)，目的是實(shí)現(xiàn)由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即按照基本技能、單項(xiàng)技能到崗位綜合技能階梯式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、安排教學(xué)進(jìn)度。其中，基本技能實(shí)訓(xùn)是土建類專業(yè)必須培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，包括平法識(shí)圖、材料試驗(yàn)檢測(cè)、測(cè)量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等土建類專業(yè)群的通識(shí)技能。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)特有的單項(xiàng)技能，包括施工技術(shù)、施工組織、施工質(zhì)量與安全管理、事故分析與處理等。綜合崗位技能實(shí)訓(xùn)將專業(yè)所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，基于建筑工程技術(shù)專業(yè)，面向施工員、質(zhì)量員、安全員等崗位，將單一技能和專項(xiàng)技能融合與貫通，以便與就業(yè)崗位無縫銜接。綜合崗位技能主要通過綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)兩種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施也分階段進(jìn)行，前兩個(gè)學(xué)年每學(xué)年設(shè)置A、B、C、D四個(gè)學(xué)期，校企交替實(shí)施建筑基本能力培養(yǎng)和單項(xiàng)技能培養(yǎng)過程，最后一學(xué)年按常規(guī)教學(xué)年完成，通過校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)完成崗位能力的培養(yǎng)。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能設(shè)計(jì)

2.1 服務(wù)單一技能與專項(xiàng)技能的培養(yǎng)

建筑工程技術(shù)專業(yè)與基本技能和專項(xiàng)技能相對(duì)應(yīng)的課程均屬于理實(shí)一體化課程或純實(shí)踐課程。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑制圖與識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑CAD等專業(yè)基礎(chǔ)課程均屬理實(shí)一體化化課程，其在課程教學(xué)過程中，只是將課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排在實(shí)訓(xùn)室完成。施工測(cè)量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、綜合實(shí)訓(xùn)、建筑制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)均屬于純實(shí)踐課程，需要全部教學(xué)內(nèi)容均在實(shí)訓(xùn)室完成。

2.2 服務(wù)技能培訓(xùn)與技能競賽

圖1：建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系框架

隨著“1+x證書制度”試點(diǎn)工作的啟動(dòng)，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也要求學(xué)生至少獲得一項(xiàng)除畢業(yè)證以外的專業(yè)技能證書。目前針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的證書有土木工程混凝土材料檢測(cè)技能證書、建筑信息模型技能證書等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)服務(wù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲得相應(yīng)技能證書。同時(shí)，也可充分利用實(shí)訓(xùn)基地資源，申報(bào)技能證書考點(diǎn)。我校已成功申報(bào)建筑信息模型技能證書考點(diǎn)。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也是開展校內(nèi)技能大賽的主要場(chǎng)地。利用現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源，開展校內(nèi)技能大賽，為省級(jí)和國家級(jí)技能大賽選拔修技能過硬的優(yōu)秀人才。為響應(yīng)每年的省級(jí)技能大賽，我校每年都舉辦一次技能大賽，包括識(shí)圖大賽、材料試驗(yàn)檢測(cè)、建筑信息化等多項(xiàng)技能大賽。

2.3 社會(huì)服務(wù)

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源和師資優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供建筑相關(guān)工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，以提高建筑專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

3.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)應(yīng)突出校企合作

企業(yè)是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中具有不可或缺的作用。校企合作充分完善和補(bǔ)充了學(xué)校教育的職業(yè)技能和崗位技能培養(yǎng)。企業(yè)除完成部分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程外，還獨(dú)立完成頂崗實(shí)習(xí)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的論證、建設(shè)和運(yùn)行階段都應(yīng)讓合作企業(yè)參與其中，實(shí)現(xiàn)共建共享供應(yīng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地、設(shè)備和環(huán)境應(yīng)與實(shí)際崗位環(huán)境相一致。實(shí)訓(xùn)室建成后，除進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外，還能與企業(yè)合作開展課題研究，也可利用實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)的設(shè)備和師資，解決建筑工程中的技術(shù)難題，為合作單位開展生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校企業(yè)進(jìn)行合理分工，課程實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)等基本能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以校內(nèi)為主，校外為輔；職業(yè)位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以校外為主，校內(nèi)為輔。這種與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，極大地?cái)U(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地的功能，同時(shí)也是學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的重要途徑。

3.2 專業(yè)群優(yōu)化與共享

目前，我校開設(shè)有建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理、建筑設(shè)備工程技術(shù)等多個(gè)建筑類專業(yè)。各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，相互獨(dú)立，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，存在部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)、杉樹轉(zhuǎn)惡意實(shí)訓(xùn)設(shè)備空置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件不成套、與省級(jí)技能大賽設(shè)備不匹配等現(xiàn)象。此外，多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件裝在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，造成加密鎖沖突、教師上課時(shí)間矛盾等。造成這種現(xiàn)象的主要原因，還是缺乏行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，缺乏專業(yè)間的溝通和交流，沒有形成專業(yè)群建設(shè)的理念。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源進(jìn)行合理整合，同時(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人之間溝通論證。實(shí)訓(xùn)室既能實(shí)現(xiàn)專業(yè)間共享，又能具有自身特色，提高利用率。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要適應(yīng)高職教育改革發(fā)展需要，以能力培養(yǎng)為主線，注重開辟新思路、實(shí)行新機(jī)制、采用新模式。按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)技能實(shí)訓(xùn)模塊，按模塊制定實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書，技能要求與國家職業(yè)資格證書制度相銜接，并及時(shí)吸收建筑科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練；完善專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與考核體系。

4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理

4.1 實(shí)訓(xùn)基地管理應(yīng)有企業(yè)參與

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和管理離不開校企合作，即成立建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校及企業(yè)專家組成，建立“資源共享、分體管理”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度。即實(shí)訓(xùn)基地的所有資源在滿足學(xué)校實(shí)繳教學(xué)的同時(shí)，也可為企業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)，但在管理上應(yīng)明確校企各自的崗位職責(zé)及分工細(xì)則。雙管齊下，在管理層角度，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理和運(yùn)行提供組織保障。

4.2 實(shí)踐教學(xué)課程教師和學(xué)生共同參與實(shí)訓(xùn)基地管理

實(shí)踐課程教師直接面對(duì)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，熟悉實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件的操作流程，因此，實(shí)踐課程專職教師，應(yīng)參與實(shí)踐教學(xué)課程編排，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地使用效率。同時(shí)，還應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)專職教師崗位職責(zé)與管理制度，制定施工員、測(cè)量員、資料員等崗位實(shí)習(xí)管理辦法，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施為教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)的管理制度，完成所涉及工種及設(shè)備的操作流程框圖，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范性。此外，充分發(fā)揮參與實(shí)踐學(xué)生的主管能動(dòng)性，利用勤工儉學(xué)、學(xué)生會(huì)干部等學(xué)生的帶頭作用，愛護(hù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和環(huán)境，同時(shí)，配合實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)施實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生的管理。必要時(shí)，可將實(shí)訓(xùn)室管理的參與度納入實(shí)踐課程的分值比例中，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與實(shí)訓(xùn)基地管理。

4.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理應(yīng)科學(xué)與創(chuàng)新相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)基地管理的科學(xué)性表現(xiàn)在：學(xué)院實(shí)訓(xùn)室從上至下逐級(jí)管理，也就是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和共享實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人是本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的直接管理者。涉及到多個(gè)專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)室可由學(xué)院派專人管理。這種分散性管理模式，更具有針對(duì)性，且方便專業(yè)內(nèi)實(shí)踐課程的科學(xué)管理和安排。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的創(chuàng)新性表現(xiàn)在：不論是專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還是共享實(shí)訓(xùn)室，都可以獨(dú)立組織，分階段、分層次對(duì)學(xué)生、教師以及企業(yè)開放。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、器材、軟件等實(shí)訓(xùn)資源的統(tǒng)計(jì)、實(shí)訓(xùn)器材的領(lǐng)取和歸還都應(yīng)建立智能化信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)室管理。

5 結(jié)語

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量和管理水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在校內(nèi)養(yǎng)成的專業(yè)技能直接對(duì)接頂崗實(shí)習(xí)崗位技能，實(shí)現(xiàn)兩者的零距離對(duì)接。創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制和管理模式，為服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。