高職電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

李銳敏

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410151）

0 引言

職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)屬性，“學(xué)業(yè)成功”不等于“就業(yè)成功”。企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者就業(yè)成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是來之能干，干之能勝，上崗就會(huì)操練，到位就出效益，也就是我國職業(yè)教育現(xiàn)在提出的“零距離就業(yè)”，“無縫對(duì)接”。高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是畢業(yè)的學(xué)生能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的目標(biāo)，勝任一個(gè)崗位的需要。特別對(duì)于電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程，由于電子信息工程技術(shù)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成低層次的教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力，鑒于以上所述實(shí)際情況，本校從以下五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并取得了很好的成效。

1 高職電子專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容及思路

1.1 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是人類在社會(huì)活動(dòng)中的都需要遵守的行為規(guī)范。高職學(xué)生思維活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)。提高其學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。1999年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求，學(xué)校教育要使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，要重視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等可遷移的職業(yè)技能的培養(yǎng)。

高職電子類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是使之成為高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。但在教學(xué)過程中，專業(yè)技能教學(xué)和素質(zhì)教育常常分離或分割，忽視了“職業(yè)素質(zhì)”是“職業(yè)技能”的保證，只有職業(yè)素質(zhì)良好的畢業(yè)生才能很好的應(yīng)用技能于工作中，才會(huì)有良好的職業(yè)能力，才能受到企業(yè)的歡迎。

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的培養(yǎng)任務(wù)，需要長(zhǎng)期的教育教學(xué)來實(shí)施養(yǎng)成。如何實(shí)行職業(yè)素質(zhì)教育并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需要從課程改革方案的研究、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將素質(zhì)教育融入專業(yè)技能培養(yǎng)即專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育于課內(nèi)課外融通、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練融合。進(jìn)一步探索將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職專業(yè)教育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且重要課題。高職電子類專業(yè)學(xué)生職場(chǎng)氣質(zhì)、行業(yè)技能養(yǎng)成和培養(yǎng)，在身心健康、快樂成長(zhǎng)中找到平衡點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，從“職業(yè)素質(zhì)”到“職業(yè)能力”的發(fā)展是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

1.2 加強(qiáng)電子基本技術(shù)能力的培養(yǎng)

電子類高職學(xué)生主要工作方向是在生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、產(chǎn)品的銷售服務(wù)、工藝編制與技術(shù)改造等工作，為了學(xué)生能快速適應(yīng)電子行業(yè)崗位的需求，在高職教學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基本技術(shù)能力。掌握諸如識(shí)圖讀圖能力、裝配焊接能力、測(cè)量調(diào)試能力、資料查詢能力、設(shè)計(jì)制作能力和生產(chǎn)組織能力等等，而且要熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才可對(duì)接崗位工作。

我校開設(shè)的所有課程都有可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和可實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)都有各自獨(dú)立且互相配合的教學(xué)計(jì)劃。電子專業(yè)也不例外。電子專業(yè)每門課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均由同一位教師來主持，按進(jìn)度需要分時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)打好為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)緊密地應(yīng)用相聯(lián)系理論教學(xué)的成果，即實(shí)踐教學(xué)既驗(yàn)證理論教學(xué)又能應(yīng)用理論教學(xué)的成果培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3 著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

近年來由于多方面因素的影響，用人單位普遍反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握程度、尤其是綜合分析與解決實(shí)際問題的能力明顯下滑。如何在專業(yè)學(xué)時(shí)降低的情況下，滿足市場(chǎng)對(duì)不同類型人才的真正需求，是教育教學(xué)改革中的一個(gè)難題。

要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期目的，教師是引導(dǎo)學(xué)生是主體，教育教學(xué)過程是關(guān)鍵。更新教育和教學(xué)的理念，使學(xué)生擴(kuò)大眼界，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和以及對(duì)廣泛性知識(shí)、多元化實(shí)用性知識(shí)的廣泛涉獵，去除浮躁心態(tài)、功利思想、拔苗助長(zhǎng)等嚴(yán)重干擾了學(xué)生的視野的不良習(xí)性，去除智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的控制，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活。

以集成電路應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例來展示我們對(duì)電子專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程。我們是以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來實(shí)施教學(xué)的。如在《模擬/數(shù)字集成電路應(yīng)用設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目學(xué)習(xí)二“穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)任務(wù)為設(shè)計(jì)一個(gè)手機(jī)充電器：輸入電壓220V，輸入電流0.2A，輸出電壓5V，輸出電流1A。以下簡(jiǎn)單說明設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

（1）確定應(yīng)用的電路類型。由于考慮體積與效率，在線性穩(wěn)壓電源與開關(guān)穩(wěn)壓電源兩類中選擇采用開關(guān)穩(wěn)壓電源電路。

（2）查詢資料，確定所有穩(wěn)壓芯片。選用TopSwitchⅡ系列的221即可。當(dāng)然得應(yīng)用快速功率選擇曲線來選擇。

（3）選擇典型應(yīng)用電路。選擇輸出+5V的典型應(yīng)用電路，如圖1所示。反饋控制電路選擇RC的即可滿足要求。也可在如圖1的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)間插入一個(gè)穩(wěn)壓二極管和電容器，這樣輸出電壓精度更高。

（4）確定電路中的元件參數(shù)（見圖1）。

圖1：輸出+5v的開關(guān)穩(wěn)壓電路

1.4 注重發(fā)展能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展也引發(fā)教育領(lǐng)域的改革浪潮，為適應(yīng)時(shí)代變化的腳步，高職院校電子類專業(yè)應(yīng)面向新技術(shù)應(yīng)用調(diào)整培養(yǎng)方案，培訓(xùn)教師，豐富數(shù)字教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建電子類專業(yè)項(xiàng)目化課程資源，便利高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造。同時(shí)高職院校還應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)出具備獨(dú)立動(dòng)手能力和職業(yè)能力的綜合型人才，為電子專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展打好知識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

2 結(jié)束語

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，實(shí)踐不僅是素質(zhì)教育的核心，也是一種精神、一種能力。經(jīng)過近十幾年來的探索，已摸索出一條適合電子專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子。專業(yè)通過對(duì)電子行業(yè)中多個(gè)企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)研，掌握了用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的具體要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定即以調(diào)研為依據(jù)的；圍繞工作任務(wù)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格證書相一致；以校企合作為平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式。形成了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以競(jìng)賽為檢驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)為補(bǔ)充、以協(xié)會(huì)科技活動(dòng)為創(chuàng)新基地、以社會(huì)實(shí)踐為練兵手段的一個(gè)多方位、多渠道、多形式的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，逐步形成了實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)，并取得了很好的效果。