音樂元素為一年級拼音教學插上歌聲的翅膀

何芝蓉

俗話說，“興趣是最好的老師”，如何才能激發一年級小學生對于語文學習的興趣呢？這就需要我們的教師去探索更靈活多變的語文教學模式。用音樂元素來輔助語文課堂教學，充分利用與人的聲音、節奏、音樂密切相關的各種元素，通過傾聽、想象、游戲、律動、吟唱等形式來促進學生的學習，可以激發小學生的學習興趣，取得事半功倍的學習效果。

一、音階練唱，趣味發聲

漢語拼音是認讀漢字的重要基礎，是掌握普通話的基石，也是學會聽說讀寫的重要工具。在學習漢語拼音的過程中，我們認識的第一個韻母是“a”。通常，我們會先利用圖片法讓學生了解“a”的形狀像小女孩的頭和翹起來的頭發;用情境法讓學生理解“a”的發音是小女孩唱歌的聲音，然后讓學生聽教師發出“a”的聲音，學生模仿：“張大嘴巴，a a a”“a像姑娘梳辮子，張嘴唱歌 a a a”。這是我們日常教學中常用的教學方法。其實，在此基礎上，我們還可以繼續利用音階練習，讓學生趣味發聲。例如：在初步學習了“a”的發音后，我們結合音階2/4 ?12 ?34 | 54 ?32 |1 - ‖ ，進行“a”的練聲。在學習聲母發音時，我們還可以換一個新的音階練習發音，比如：5 ?5 | 5 ?5 | 54 ?32 | 1 - ‖。

二、手勢指揮，讀準聲調

聲樂指揮主要是指通過人體手勢、身體動作以及臉上的表情，駕馭并控制樂隊或者合唱團進行演奏的各種音樂家。其實，我們在學習聲調時，也可以借助指揮的功能，不僅可以讓學生在輕松愉悅的氣氛中進行趣味學習，還可以讓他們看著教師統一地指揮，讀準發聲。

在統編版小學語文一年級上冊教材的21頁中，有四幅小汽車在不同坡度的路面上行駛的圖片，分別用來表示四個聲調。在講授這個知識點時，我們通常會先讓學生去發現不同坡度和聲調變化兩者之間的關系，然后借助一些記憶口訣幫助學生去理解，例如：一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。此時，如果利用音樂元素去輔助教學的話，可以讓我們的課堂更加綻放光彩。我是這樣做的：用手勢模仿四個不同坡度，來表示四個聲調，引導學生根據我手勢的變化正確發聲。這樣既能讓學生從感官上發現聲調的變化，還能從心理上提前預示，讀準聲調。在這四個聲調中，最難掌握的是三聲聲調，因此，在學習三聲聲調時，我除了利用手勢指揮，還會加上肢體動作，讓學生跟著一起扭動，運用多感官的體驗和感受，掌握知識點。

三、創設節奏，慧拼音節

節奏是支撐整首樂曲的骨架，它指向了音樂中固定的強弱音之間循環重復的序列，是具有規律性的強弱交替的運動。有節奏地拼讀音節，能夠讓拼讀更加整齊。我們在拼讀音節的時候，首先教會同學們分辨是二拼音節還是三拼音節。然后，根據音節不同，選擇合適的節奏類型。我們在學習二拼音節時，可以用采用這樣的節奏：2/4 ? X ?X | X X ?X ‖ 。例如，我們在拼讀“媽 ?mā ”字時，就可以這樣：2/4 ?m ?ā ?| ?m ā ?媽 ‖。

四、巧借兒歌，快樂背誦

音樂的旋律往往是連貫而又容易被記住的，把握了準確的旋律，就能牢牢地記住詞。我們每個人幾乎都曾有過這樣的體會，有韻味的語言文字，往往只聽過一遍便記憶深刻。歷史朝代復雜而又難記，編個《朝代歌》便更加好記了;化學元素的周期表難背，編個押韻的《元素周期順口溜》就化難為易了。因此，我們在背誦聲母和韻母時，也可以利用不同的兒歌，讓學生在“××歌”中快樂背誦。例如，我讓學生在背誦聲母時，就利用兒歌《兩只老虎》的旋律去唱《聲母歌》。

我們常說，靈動的課堂本身就應該要求具有像音樂般的整體結構美和節奏美，那么，就讓我們運用音樂元素來輔助我們一年級的拼音課程，讓我們的語文課堂插上歌聲的翅膀，飛進那美妙的語文世界！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》人民教育出版社 2013版

[2]《淺談音樂在小學語文教學中的應用》甘肅省康縣迷壩鄉張臺小學 陳義學

[3]《淺談語文教材中兒歌的“韻”“節”“趣”》