淺談初中語文課堂教學中的引導藝術

王屏

語文課程要求學生在學習活動中提高聽說讀寫等各方面的語文技能，加強語文課的學習與其他學科的練習，深化對新知識的學習，養成良好的學習習慣，提高解決問題的能力。在初中語文課堂上，教師要深入挖掘綜合性學習方法的優勢，注重發揮學生的主體地位，為學生留出更多自由的學習時間，在實踐中展示自己的學習優勢，突出語文課程的魅力，讓學生受到濃厚的文學熏陶，推動學生更主動地完成語文課程的學習任務。

一、重視學生自主學習意識和能力的培養

在初中語文教學課堂上，教師要注重引導學生主動參與學習活動，履行自己作為引導者的職責，幫助學生在自己的興趣中選擇合適的學習方法，確保學生對語文課程的學習保持足夠熱情。

比如，在學習初中語文《生于憂患，死于安樂》一課時，教師要為學生留出充足的學習空間，幫助學生明確學習方向，制定學習計劃，更主動地完成這篇文言文的學習任務。首先，教師要引導學生通讀課文，在讀的基礎上嘗試簡單地翻譯全文，圈畫出難以理解的字詞。接下來，教師要讓學生以同桌兩個人為單位完成工具書的查閱，更好地做好陌生字詞釋義的筆記。最后，在排除了理解的各種障礙之后，教師可以要求學生劃分這篇課文的段落，歸納概括每個段落的內容，并且找出每個段落的中心句，理清作者的寫作線索。針對其中的名句“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，教師要引導學生在理解的基礎上完成背誦記憶，提高學生學習的積極性，讓課堂真正成為學生展現自我的主陣地，確保教學活動的穩步推進。

二、引導學生根據學習內容適當調整學習方法

在初中語文課堂上，教師要科學地為學生布置學習任務，采取“自學—輔導”這一教學模式，讓學生可以自己選擇學習方法，找準學習方向，有的放矢地完成課堂學習活動。

比如，初中語文《消息二則》一課，由于這節課程的學習內容與其他課程有著一定的差異，這就要求學生根據學習內容的不同而調整學習方法，突出綜合性學習的優勢，更高效地完成這節課程的學習任務。在學習新聞這種新文體的過程中，由于學生也是初次接觸這類文體，教師也要加強對學生的引導，幫助學生更全面地認識到新聞的特點以及新聞寫作的技巧。在課堂上，教師首先可以借助多媒體為學生播放兩則類似的新聞報道，讓學生在聽新聞報道的過程中快速進入學習狀態，明確這節課程學習的重難點。接下來，教師要深入地帶領學生分析這兩篇新聞報道，并為學生詳細地講解撰寫報道過程中的注意事項。在課堂講解結束之后，為了讓學生真正做到學以致用，教師要為學生布置仿寫新聞報道的學習任務，讓學生根據這節課程的學習嘗試撰寫一篇新聞報道。在學生完成寫作練習之后，教師要讓學生交換修改寫作中的錯誤，更好地幫助學生找出新聞報道寫作中的不足之處。

三、幫助學生加強語文課程與其他學科的有機結合

在初中語文課堂上，教師要引導學生探究語文課程與其他學科之間的練習，找到學習的切入點，更好地突出綜合性教學的成效，讓學生愛上學習活動，有效拓展學生的知識視野，豐富學生的知識體系。

比如，在學習初中語文《蘇州園林》一課時，教師要引導學生在學習活動中探索更多的知識，在綜合性的學習活動中增加知識量。首先，教師在講解“蘇州園林”時要借助多媒體的優勢為學生更直觀地展示這一建筑物的特點，吸引學生的注意力。接下來，教師要留出一定的時間讓學生自由朗讀全文，在閱讀的過程中勾畫出蘇州園林的特點和建造過程，找到作者的寫作技巧。文章寫出了蘇州園林建造的整個過程，其中也涉及傳統文化的融合，同時與地理學科之間也有著一定的聯系。在教學課堂上，教師要引導學生找出其中蘊含的其他知識，讓學生主動查閱資料，更準確地理解其中的知識點。

在初中語文教學過程中，為了突出教學的實效性，教師要引導學生樹立主體意識，主動根據教學內容調整學習方法，探究語文課程與其他學科之間的聯系，找到學習的方法。