小學高年級語文寫作教學的指導策略

葉小芳

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學語文寫作教學受到更高的關注度，也在不斷進行課堂教學的改革和創新。語文是眾多學科中基礎性較強的一門學科，通過學習語文知識能夠通過情感表達、語言溝通產生與文字間的交流，其中寫作占據語文教學中的重要地位，是語文綜合體的體現。因此，小學語文教師，應當積極改善當前教學模式，彌補教學中的不足，圍繞學生興趣來進行寫作教學，給予學生更多發揮的空間，激發學生的寫作興趣，培養學生的文學素養和寫作水平?；诖?，本文主要對小學高年級語文寫作教學的指導策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學高年級;語文寫作教學;指導策略

一、小學高年級語文寫作教學的指導意義

眾所周知，寫作在小學語文教學中占有重要的主體地位，是學生綜合能力的體現，通過采用文字方式的表述形式，能夠充分了解到學生對語文知識掌握的程度?？梢哉f，從寫作內容中能夠彰顯學生的性格、文筆、風格、思維、認知等多方面，鍛煉學生在日常生活中和學習中的觀察能力、分析能力、實踐能力，不斷積累知識和經驗，積極探索全新的思想和事物，有助于小學生為今后寫作打下堅實的基礎。在寫作教學中，字里行間能夠體現一個人的審美能力、文學素養，道德品質、格局三觀等各個方面，對學生的身心健康成長有很大的促進作用，培養小學生積極進取的生活態度，從而提高學生的寫作能力。

二、小學高年級語文寫作教學的指導策略

（一）從生活中積累寫作素材

有句話說地非常好：“在生活中并不缺少美，而是缺少在生活中發現美的眼睛”。確實是這樣的，每個人對美的認知各抒己見，在生活中處處隱藏著美，需要去發現和挖掘，而這些恰恰可以作為生活素材引用到寫作之中。在小學語文寫作教學中，教師一定要積極引導學生，學會在生活中觀察和發現，細心觀察生活，留心身邊的事物，抓住生活的細節，為自己的寫作內容積累不同的素材。在生活中學會觀察，并不是只有留心就夠了，一定要有耐心、真心，還要用心去體會和感悟，通過對事物的觀察進一步去思考和探究，具備體會生活的能力，從中獲取更多的寫作靈感。在小學語文教學活動中，教師可以讓每個學生準備一個“生活記錄本”和“語句精選集”，養成一個隨時隨地記錄的好習慣?！吧钣涗洷尽敝饕涗浺恍┥钪杏龅降氖虑?，將自己的所見所聞、所思所想，真實的感受記錄在本子中，就好像成年人使用聊天工具發朋友圈一樣，記錄下當時的心情或者對某一件事情的態度、看法，還可以附上一張自己喜歡的圖片等。這樣一來，可以幫助學生積累生活中的經驗，當翻閱的時候，發現生活中的點點滴滴和精彩瞬間在自己的筆下生輝。那么，“語句精選集”當然就是在日常閱讀過程中，遇到的好詩詞、好句式，自己喜歡的名言名句都可以隨時記錄下來，這樣也是一種知識的積累，在寫作的時候可以引用。

例如，在寫作文時，很多學生的開場白只會用“今天”來開頭，這樣的作文就顯得比較通俗，而通過“語句精選集”可以從里面引用一些詩句、名人名言等內容，非常能夠吸引讀者的眼球，成為文章中的一大亮點。比如，“一年之計在于春，一天之計在于晨”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這些語句都是表達對時間的珍惜;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫景的時候可以引入其中等，使文章的整體質量有一個良好的提升，促進小學生寫作學習的全面發展。

（二）從閱讀中提升寫作水平

閱讀是寫作的前提基礎，寫作則是閱讀的知識延伸，大量的閱讀能夠讓學生接觸到更多的詞匯、優秀的篇章，學習到更多的知識，提高學生的思想認知水平。寫作也能助力閱讀水平的提升，從而形成一個良性循環。因此，在小學語文作文教學中，教師采用以讀促寫的方式，通過閱讀不斷積累，深入理解文章內涵、整體結構，感悟作者的思想感情，正確掌握寫作手法，有效提高學生的寫作能力和文學素養。教師在推薦書籍時，一定要結合學生的現實情況、實際學情、性格特點、思想認知等方面，每個人的認知能力、接收能力不同，教師可以針對性的為學生推薦優秀書籍，由簡到難一步步指導。當學生有了閱讀的基礎，再進行寫作時會嘗試模仿一些自己喜歡的句式、寫作手法、修辭方法等，在一次次寫作中不斷提高自己的能力，每次寫作時也要養成審核內容的好習慣，檢查是否有錯別字、病句、標點符號錯誤等問題，及時修改和完善，一篇好的作品就是在反復修改中體現的。當看到自己之前寫過的文章存在問題，不夠好的時候說明自己的寫作水平已經提升了。

例如，在進行寫作教學中，讓學生寫一篇最難忘的事情，相信在小學階段這種類型的作文不會少寫，但是經過課外閱讀的加強，一些學生的寫作水平有所提升，能夠抓住生活中的細節，還能夠學會引用書籍中的經典語句或者名人名言，有的學生在開場白中引用詩句，非常新穎、引人注目，能夠給人留下深刻的印象，并且在作文中能夠流露出真情實感，這樣的作文分值會比較高。所以說，課外閱讀與學生的寫作能力有直接的關系，也就是常說的以讀促寫、以讀促思，加強課外閱讀量能夠提升學生的思想認知水平，使學生的語文思維更加活躍、敏銳，無論寫景還是寫人物，都能夠養成善于觀察事物的良好習慣，有效提高學生的寫作能力。

三、結語

綜上所述，寫作可以稱之為文學藝術的一種表現形式，小學語文教師要注重寫作教學的方法和技巧，培養學生情感態度和積累素材的能力，給予學生正確指導，拓展學生的寫作思路。杜絕生搬硬套機械式寫作，將學生真情實感流入到字里行間，以多元化評價方式鼓勵寫作，增加學生對寫作的自信，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力。