高中思想政治教學中政治認同素養培育探究

黃鳳程

摘要：高中階段的學生隨著知識不斷積累，對政治素養已初步形成一些認同感，加之對社會接觸逐步增多從而產生自我認識，教師在政治認同方面理應著重學生身心感受，針對學生信仰理念、社會主義價值觀、時事政治、社會實踐等進行分層，定制專業的政治課體系，引導和加強學生個人政治素養，從而把政治素養認同內化于心、外化于行。引言：高中生的政治認同培養應該在知識文化中孕育，在實踐中不斷創新，因此培養高中生政治素養刻不容緩，必須從家庭、社會、學校多方面入手，讓政治認同進入到學生多樣化的社會生活之中，所以教師應該多從實踐開始，在高中思想政治教學中加強學生的政治認同素養。

關鍵詞：高中思想政治;政治認同;策略

一、理論聯系實踐

高中生政治認同素養源于社會、學校、家庭、個體之間的綜合感知和理解，教師在教學中一般以社會現象、學校生活以及結合自身經歷為材，以課堂為平臺完成教授，但在多樣化的課堂背景下，教師也可以通過理論實踐相聯系，以此來提高學生的深刻理解。

例如，教師以課本第二單元第四課探究世界的本質中《世界的物質性》，物質的定義為切入點加入分組辯論的實踐形式展開來講，加深學生對物質性的領悟和真實感受，對于物質的定義是唯物論的核心和基本概念。學生深度學習物質的概念可以感受唯物論的嚴謹性和促進對唯物論的論證的理解，高中的學生對于外界、自然以及社會都有一定的認知，源于日常生活中對大腦思維的創新和一些概念的組合。教師在課堂中可以讓學生分組去分別闡述物質是什么，從物質引發對自己的觀點的論證和說明，通過對物質的分組討論可以讓學生對于自己的人格、價值觀和思想觀有一個綜合的提升。在分組討論的過程之中，可以把差異性的思維和概念進行總和分類進行二次分組，把觀點相似或相近的學生分為一組進行二次辯論。一方面可以通過論證的實踐過程中，讓學生對團隊合作協同有一定的認知，將來在社會工作中具有較高的團隊精神。另一方面是學生對本身固有思維的打破、重組、創新。教師在總結階段引出課本中的物質概念，對于學生剛才的論證進行優化和引導，從而讓學生能理性地學習物質性以及后面唯物論等知識。

從意識形態角度來看，教師需要對學生加強思想教育、提高理論素養，堅定理想信念和破解現實難題等，不斷鞏固和發展國家基本經濟制度、政治制度、社會制度和文化制度，為實現民族復興、國家強盛而奮斗。

二、運用焦點事件進行引導

歷經時代變遷，政治認同深入人心已經是生活中不可或缺的部分，高中階段正是培育政治認同素養的關鍵階段，因為學生對于社會的接觸與日俱增，特別是受數字化時代到來的影響，而在紛雜的網絡中學生政治認同更是變化多樣，信息便捷使政治認同更容易被聚焦，而教師在其中起到關鍵性的引導作用，因此應該從引領學生正確的價值觀開始。

以第11課中尋覓社會的真諦中《社會發展的規律》為例，講述了社會存在和社會意識兩者之間關系。現代化科技發展日新月異，人們的日常生活節奏也逐漸上升，學生對于社會的認識并不是很全面，那么教師可以從現代對社會存在的理解和構成入手，播放現代化工廠內人工機器人代替人工操作的生產方式，如自動駕駛和一些無人機在偵查方面的應用，從感官上引起學生對于焦點事件的熱度引申到政治學科的學習當中去。

三、貼合學生價值觀需求

政治認同要想真正發揮作用必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，高中生是社會的中堅力量、未來社會的主人翁，也是未來政治體系的傳播者，教師以同代人的事例更具說服力，更能引起學生的認同。

以第12課《實現人生的價值》一課為例。教師可以讓學生綜合自己的基本情況去闡述對價值的認識，以及去細說實現自己的人生價值觀的步驟和方法。進而引出今天的課題中價值和價值觀的概念。聯系實際生活中的例子，如列舉一些名人名事，和學生一同分析主人公的價值觀體現和實現方法。教師還可以啟發學生把內容擴展到價值觀在社會發展方面，以及國家、民族、全人類體系等方面的。通過分析價值和價值觀的實現過程中必備的一些要素，可以讓學生聯系之前所學知識之中對于世界、以及對真理的追求，包括社會、公民的政治生活以及政府類機構的職責權力等穿插起來，形成有聯系的知識面，達到發散思維的作用，讓學生在愉快的氛圍中邊復習舊知識先學習新知識，從而對舊的知識有新的認識產生成就感，進而引發認識和素養上的良好發展。教師在此課中要留意到每一位學生對價值的認識和心態，在傳授知識和日常生活中針對學生進行正確引導，以形成德、智、體全面發展的高素養人才，為社會主義的發展提供新的力量。

結束語

切實增強政治理念和情感認同意義深遠，教師作為教育的先行者更要具備良好的素養去引領學生，協調學生所處的政治環境、生活問題，傾聽學生對政治的看法、渴求、認同，把專注學生政治素養培育和民族的振興、祖國的未來聯系在一起，以積極的心態、奮斗的姿態放眼未來，認真用心對待每一位學生。

參考文獻：

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