地理教具在初中地理教學中的應用探討

顧海燕

摘要：地理是一門既有理科特點又有文科特點的綜合型學科，初中地理教學內容都是學生們應知應會的一些地理常識。很多初中生在學習地理的時候會感覺吃力，那是因為地理學科中的大部分知識在理解起來也是比較抽象的，單純的依靠死記硬背難以學好地理。為了幫助學生學好初中地理，大部分地理教師選擇借助教具開展教學活動。地理教具的合理應用有效降低了學生的學習難度，本文即將針對初中地理學科教學中如何有效運用地理教具開展教育教學活動進行分析研究。

關鍵詞：初中地理教學;地理教具

地理教具是指應用于地理教學的各種器具。地理教具包括地圖、地球儀、信息技術設備等，還可以是自制的教學輔助工具，借助這些地理教具可以使學生形成地理表象，不同的教學內容要運用不同的地理教具。地理教具在地理教學中的運用，豐富了學生的體驗，學生會產生較大興趣以及學習積極性來進行學習，讓學生對地理知識有了更加全面的認識和體驗，這對教學的有效性有極大促進作用。教師要發揮出地理課程教學的優勢，借助多樣化的地理教具進行課堂教學，不斷進行地理課堂教學有效性的提高和教學氛圍的優化，讓學生享受地理的世界，感受到生動形象的地理。

一、地理教具的應用優勢分析

（一）促進教學效率的提升

在傳統的初中地理教學中，部分地理教師所采用的教學方法為口頭講授式，很少會使用到教學道具幫助學生理解記憶。在這樣的教學模式之下，大部分學生需要花很多時間和精力理解教師的講課內容，通過反復看書先對知識進行記憶，才能逐漸去理解，自然教師的教學效率會提升不上來。而且教師還經常會感覺自己的教學工作事倍功半，自己感覺講的很多很明白，學生學的一知半解。有了教具的輔助就要比單純的口頭講授好很多，學生可以更直觀的理解和感受抽象的地理知識，教具就像是地理知識在學生腦海中的載體，他們想到教師如何借助教具來講解地理知識時自然就把知識記住了。所以教具的有效運用能讓地理教師的教學效率得到提升。

（二）激發學生的學習熱情

初中地理學科的知識文理科特征都有，導致很多有偏好文科和偏好理科的學生都對地理學科的學習缺乏熱情。借助地理教具開展教學活動可以讓幫助學生理解抽象的知識，加深學生對知識的記憶，而且借助教具能讓地理課堂教學增添很多趣味性，這樣學生的學習熱情也容易被激發。因此，教師可以積極的嘗試利用教具上好地理課，給學生創設良好的地理學習氛圍，在課堂上與學生積極互動交流，以求達到提升學生學習熱情的目的。

（三）加深學生的理解和體驗

教具的使用在初中地理的教學中是有很大作用的，教具的合理使用能夠使得學生對地理的理解和體驗有所不同，更加深刻和有效。地理學科的特殊性主要表現在它呈現形式的多樣性，在進行地理教學時教師使用地理教具能夠讓課堂的氣氛更好，也更能激發學生對地理的興趣，在學習地理時也會更有熱情和更好的表現。在進行教學時，教師先對初中生進行地理教具的參觀講解，對地理教具的詳細介紹讓學生明白不同教具是具有不同風格的，以此加深學生對地理的理解。同樣教師還要讓學生感受到教具的特點，地理的魅力，這樣的教學讓學生對地理的理解層面更加深入，也讓教師的教學效率更高、有效性也有所提升。

二、借助地理教具開展初中地理教學活動的措施分析

（一）運用多樣化的地理教具對學生進行直觀教學

初中地理學科中有些知識對于學生而言理解起來比較抽象，即使是地理書上有插畫來給學生閱讀，也難以給學生提供非常直觀的學習感受。為了讓學生能夠更好的理解和學習這些抽象的地理知識，地理教師可以在教學中盡量使用能夠給學生帶來直觀感受的教學工具。地理學科可以使用的教學工具是多種多樣的，例如，地圖、地球儀、地理模型、自制教具等。選擇使用多樣化的教具開展教學活動也能夠讓地理課變得更加豐富多彩。地理教師所要做的就是根據不同的教學內容和想要得到的教學效果來選擇更合適的教具。

例如，當教師在給學生講“東半球其他的地區和國家”第四節時，教師可以使用袋鼠、鴨嘴獸、考拉等動物的卡片或毛絨玩具作為教學道具，讓學生猜：這是哪個國家特有的動物。然后讓學生拿著卡片講一講這些動物的生存習性，隨后和學生一起探討：為什么這個國家會有這些特有的動物，從而引入該課的學習。隨后用多媒體向學生展示這個國家在世界上的位置，讓學生觀察并描述該國的地理位置。而當教師在講到該國的地形地貌時，又可以借助地理模型的幫助，在教學中熟練的使用各種教具在給學生創設直觀的學習情境之外還能提升教師的教學效率。

（二）運用地理教具輔助學生記憶地理知識

初中地理中需要學生記憶的知識有很多，如果學生不能在開始的學習過程中把一些基礎性的知識都記憶扎實，那么之后的學習就像空中樓閣，變得非常困難。所以，初中地理教師不能一味的重視知識的講解，還應該考慮如何開展教學活動才能輔助學生記憶地理知識，讓學生把基礎打牢。運用好地理教具無疑是輔助學生記憶抽象地理知識的一種有效方式，地理教師也可以教學生在以后自主學習過程中借助機各種工具來幫助自己記憶知識。

例如，在學生學習《七大洲和四大洋》這一課的時候，不僅僅要牢牢的記住七大洲四大洋的名稱，還需要記住它們的形狀、地理位置等基礎知識。為了幫學生記憶，在課堂上，教師可以使用大洲大洋的拼圖，把班級同學分成4-6個小組，給每個小組發一個七大洲四大洋的拼圖，并且把我們日常生活中經常接觸的一些國家的名稱貼紙發給各個小組。讓各個小組同時開始完成大洲和大洋的拼圖，并且把手中拿到的國家貼紙貼到它對應的大洲版圖上，最后看哪個小組完成的最快和最準確。這樣的課堂小游戲讓學生能夠體會到地理知識學習的樂趣，調動學生的課堂參與積極性，并且增加師生之間的互動交流，讓學生對地理學科更加感興趣，寓教于樂，學生對知識的記憶也更容易一些。

（三）運用自制地理教具提升學生實踐能力

初中地理教師在教學中除了使用一些現成的地理教具開展教學活動之外，還可以帶領學生自制地理教具，讓學生在學習理論知識的同時實踐能力也可以得到提升。教師在帶學生自制教具之前需要先進行教學設計，并不是教材中的每節內容都適合自制教具，為了能夠在課堂上得到較好的教學效果，教師在做課程設計過程中就應該想好需要準備的自制道具、自制過程等重要內容，這樣才能在課堂上引導學生進行探究學習。

例如，當教師帶學生學習《地形圖的判讀》這節時，需要讓學生認識高原、盆地、丘陵等不同的地勢。教師可以帶學生一起自制地形模型，讓學生在動手操作的過程中感受不同地勢之間的差異。教師可以在上課之前讓學生們準備好足夠的不同顏色的橡皮泥，課堂上借助多媒體教學課件給學生觀看不同地勢的航拍照片和實際圖片等資料，讓學生了解到高原、盆地、丘陵等不同地勢的特征，并讓學生重點關注這些地勢的高度。在學生對需要掌握的地形有了了解之后，讓學生依照自己對各個地形的理解和記憶制作地勢模型，把手中的橡皮泥變成“高原”、“盆地”、“山丘”。在學生自制教具的過程中，鞏固了對地勢特征的記憶。

在教育現代化發展的新趨勢下，初中地理教學模式的改革勢在必行，教師改變傳統的教學模式，教師需要對自己的教學模式做出改進，進行大膽創新，讓學生所處的課堂充滿活力和創造力。地理教具的使用對于提高學生的學習效率具有重要的作用，教師要改變傳統的教學模式，應積極探究地理教具的有效運用，將教具與地理教學完美契合，讓地理教具成為自己的得力助手，輔助課堂教學，讓地理課堂變得更加豐富多彩，以激發學生對地理知識的學習興趣，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學效果。

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