高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

邱云竹

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關注的核心教育內(nèi)容。在高中語文課程教學中，學生的自主學習意識逐步覺醒，教師如何在這一教學階段適時地把學生“推一把”，促使學生對語文課程的進一步鉆研和了解，對學生的綜合學習素養(yǎng)發(fā)展具有重要價值和幫助。本文將對如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關鍵詞：高中語文;自學能力;教學分析;實踐策略

引言：高中語文教學階段，學生對語文課程的關注度事實上處于下降趨勢。一方面經(jīng)過長期的學習，學生對語文知識做到了基本的熟悉和掌握，在學習自然的對語文知識學習有所懈怠。另一方面學生面臨著其它學科更繁重的課業(yè)壓力，學習精力被不斷分攤，導致其對語文課程的關注度相對下降。對此教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，積極創(chuàng)新語文課堂的基本教學策略，使學生對語文課程形成全新的認識，愿意在學習中進行多樣嘗試，促使學生的語文素養(yǎng)得到更科學有效的培養(yǎng)。

一、學生在語文知識學習中缺乏動力的原因分析

（一）學生自身的成績較差，缺乏上進的動力。在高中學習階段，學生之間的學習差距進一步提升。成績不理想的學生在高中階段有進一步自我放棄的心理，叛逆的情緒更加彰顯，對學習缺乏基本好感和正確判斷。對此在新的教學階段，教師要正確處理學生的叛逆心理，使學生在有“臺階”上的情況下，自主修正自身的問題和錯誤。

（二）學生對刻板教學模式的厭倦。傳統(tǒng)的語文知識教學深受儒家教育和應試教育思維的影響，學生在學習中對教師千篇一律的課文教學方式心生不滿，但難以對自己的所思所想進行有效表達。在刻板教學模式下，學生基本重復著“小學階段”的學習特點，表現(xiàn)為對閱讀學習一知半解，在語言表達上相對保守，缺乏創(chuàng)意，在學習中缺乏基本的挑戰(zhàn)和奮進意識，使學生對相關學習模式心生厭倦。

（三）學生自身存在懶散思維。在高中教學階段，部分學生的懶散心理明顯提升。在學習中想要走“捷徑”，對語文課程學習缺乏認真付出的基本心態(tài)。針對這些問題教師都需要及時指出學生的錯誤，給學生提出更具體的學習指導。但在實際教學中，師生分離的問題更加嚴重，導致學生的實際學習成績提升陷入困境。針對以上問題，教師都需要積極反思自身在傳統(tǒng)教學中存在的問題，給學生提供更科學、實用的指導，促使學生對語文課程重燃學習的興趣和期待。

二、高中語文教學中促進學生自學能力發(fā)展的策略

（一）找出學生的能力不足和短板，鼓勵學生進行多樣嘗試。在語文課程教學中，教師需要壓縮傳統(tǒng)閱讀教學的時間，將更多的精力放到對學生實際短板能力的提升上，使學生從課堂學習中收獲更多積極體驗，逐步放棄對傳統(tǒng)教學模式的成見。2例如教師可以從聽說讀寫幾個基本層次入手，鼓勵學生進行多樣嘗試。如鼓勵學生在交流中學會做一名“傾聽者”，在學習中保持基本的謙遜態(tài)度。如教師鼓勵學生在語言表達中厘清自己的邏輯，對自己的語言進行更精妙的組織。如教師鼓勵學生進行積極的寫字練習，使自己在書寫內(nèi)容更加美觀大方。如教師鼓勵學生嘗試寫出一些故事、刻畫一些人物、描述一些場景，使自己的文筆能力得到更多樣的訓練等?？傊處熞愿鼊諏嵉慕虒W理念，發(fā)掘學生的學習短板，鼓勵學生在學習中彌補自己的不足。促使學生在學習中明確目標，對語文課程學習保持全新的期待。

（二）給學生提供自主學習的方法論。在語文課程教學中，教師需要將更多的學習方法論傳授給學生，使學生嘗試在學習自主進行多樣嘗試，更多的實踐經(jīng)驗得到有效驗證，對語文問題解決形成更前的自主能力。例如學生在閱讀理解上缺乏明確的思路，教師在例題講解中就需要固定基本的教學步驟，鼓勵學生沿同一的路徑對閱讀內(nèi)容進行更“格式化”的思考和理解，促使學生掌握科學的閱讀方法論，在閱讀理解做題中也能做到無往不利。例如部分學生習慣了“啞巴式”的學習方式，在學習中習慣了沉默寡言，對其長遠語文素養(yǎng)發(fā)展十分不利。對此教師可以通過朗讀課文、開展演講、表演的形式，促進對學生表達素養(yǎng)的全面訓練，使學生有效掌握語言的力量。

（三）鼓勵學生從文學閱讀中汲取精神力量。在高中語文課程教學中，教師除了對學生的成績關注之外，還需要對學生的生活狀態(tài)保持觀察，注意疏導學生積壓的焦慮情緒，使學生對學習和自我發(fā)展保持更積極的認識。此外教師可以鼓勵學生從文學作品中汲取精神力量，使學生自己對學習和生活的看法更加樂觀，愿意在學習中進行更多樣的實踐，促使學生在學習中取得更優(yōu)秀的成績。

三、結束語

高中語文教學中教師的指導和學生自身的因素對其自學能力發(fā)展都造成了深遠影響。教師在教學中要放棄傳統(tǒng)教學中“放羊”或“過度管教”的理念，提出更具執(zhí)行性的教學內(nèi)容，鼓勵學生對自己的未來發(fā)展保持負責人的態(tài)度，在學習中進行多樣積極的嘗試，彌補自身的語言短板，促使學生在學習中取得更優(yōu)異的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 王玉霞. 高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程研究， 2020（2）：2.

[2] 梁玉. 高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J]. 2019.