農(nóng)村學校心理健康教育活動課的思考

柳仕斌

[內(nèi)容提要]隨著素質(zhì)教育實施的不斷深入，學校心理健康教育活動課已成為農(nóng)村中小學校一門新興熱門的課程，它是一項全新的教育實踐。面對當前我國心理健康教育活動課所存在的形式化、學科化、德育化等問題，我們必須認真分析其原因，并采取相應(yīng)對策，促進學校心理健康教育活動課的發(fā)展。

[關(guān)鍵字]農(nóng)村;心理健康教育活動課;形式化;

引言： 在某種意義上，學校心理健康教育已成為現(xiàn)代學校的重要標志之一，其重要載體——心理健康教育活動課便是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。“心理健康教育活動課是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和社會需要，有目的的對學生施加旨在促進其有效地適應(yīng)學校學習和社會生活的一種教育課程。”

一、農(nóng)村學校心理健康教育活動課的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學校，由于地處鄉(xiāng)村，學生雖然學習生活環(huán)境單一，但普遍存在著學生的心理狀況和學校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1、自卑心理。在學校班級管理中，特別是后進生往往由于成績、操行方面弱于其他學生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨、羞怯。

2、 2、耐挫能力差。有些中小學生都有不同程度的自卑心理，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑，嚴重影響了他們的身心健康。

3、學習方式的不適應(yīng)。隨著年齡的增長，中學的學習生活比小學緊張，而且在學習方式和方法上有所不同，相當一部分學生的自學能力差，缺少自信心，特別是當學習成績表現(xiàn)不佳時，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。

4、情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。初中學生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動。很多學生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

5、人際交往不適應(yīng)。現(xiàn)在農(nóng)村中小學生有不少是獨生子女，在父母的呵護下成長，他們?nèi)菀滓浴白晕覟橹行摹逼ぁ⒐虉?zhí)，理解和尊重他人的能力差。

二.農(nóng)村學校開設(shè)心理健康活動課的重要性

1、心理健康教育活動課滿足了相同年齡段青少年共同的心理發(fā)展需要。他們在學習、生活、人際交往和自我意識發(fā)展過程中遇到的許多問題、許多困惑基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，因此完全可以通過班級群體的心理輔導(dǎo)活動來促進同一年齡段的學生在個性心理品質(zhì)的整體發(fā)展水平上得到提高。

2、心理健康教育活動課為傳輸豐富的“心育”內(nèi)涵開辟了專門的渠道

心理健康教育活動課能以它獨特的形式，通過課堂教學、個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、心理測量等多種形式，為學校“心育”工作開辟了專門的渠道，也為學校“心育”操作提供了廣闊的舞臺。

三、當前學校心理健康教育活動課存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

學校重視心理健康教育是本世紀教育發(fā)展與改革運動的一個成果，但是在現(xiàn)今的學校心理健康教育活動課的開展過程中還存在不少問題。

1、 形式化

（1）課程設(shè)置的形式化。

（2）課程內(nèi)容的形式化、簡單化。

2、 學科化

3、 德育化

（二） 原因分析

對開設(shè)心理健康課的重要性認識不足。不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育理解不透，，把心理健康教育課與教學質(zhì)量對立起來，因而只開設(shè)了形式化的心理健康教育課，以備一時之需。

片面地理解了心理健康教育課。心理健康教育課是融活動與教育于一體，以提高學生心理素質(zhì)的。學校主觀上重視心理健康教育課，但由于缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，對心理健康教育課一知半解，只看到了其活動性或教育性或放松發(fā)泄性的一面，而使心理健康教育課出現(xiàn)了學科化、形式化、簡單化、德育化等不良傾向。

四、學校心理健康教育活動課的效果構(gòu)想

心理健康教育活動課的開展是一個新的教育實踐，我們要使其取得設(shè)想的效果，達到設(shè)想的目的，可以從以下幾個方面著手：

（一）選題

學校心理健康教育活動課的中心任務(wù)是學生的發(fā)展 。通過一系列活動，幫助他們解決成長過程中的一系列問題，進一步提高學生的心理發(fā)展水平。

（二）確定目標

心理健康活動課的目標不要太多，普遍的問題解決了就行了。一堂課可以只解決一點，不要追求過多、過大。

總之，心理健康教育活動課是一種以提升學生心理素質(zhì)為目的的課程，其活動組織藝術(shù)是保證課堂活動效率高低的重要因素，一是教師的角色是否到位（包括組織引導(dǎo)者的角色、知己的角色、心理輔導(dǎo)者的角色）; 二是教師的情感是否投入，情緒是否樂觀、開朗，能否通過自己的語言和非語言行為給學生以感染力;三是教師是否有創(chuàng)造性。

[注釋]

[1]劉華山. 學校心理輔導(dǎo)[M]. 安徽：安徽人民出版社，2003（1）

[2]劉維良，齊建芳. 中小學心理健康教育[M]. 北京：華文出版社，2000（1）

[參考文獻]

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[2] 李伯黍主編：《教育心 理學 》，華東師范大學出版社，1998年版 [3] 劉維良，齊建芳. 中小學心理健康教育[M]. 北京：華文出版社，2000（1）