高中英語詞匯記憶的技巧探索

關愛平

摘要：高中階段的英語單詞浩如煙海，單憑學生的單調知識學習還是很難對所有的單詞知識點都做好認知的。為了解到學生的學習特性，教師也必須由詞匯教學去做出引入。關注不同語言框架構成部分，結合詞匯記憶方法，讓學生對所學知識產生深刻的認知。擴充學生的詞匯知識面，使得學生能夠由不同詞匯記憶特點對重點知識做好分析辨別。養成學生良好的學習能力，在教學探討過程中積累更多的有效知識，提高學生的英語素養。

關鍵詞：高中英語;詞匯記憶;技巧

英語是高中除了母語需要學習的第二語言，它在高考也占據相當高的分值，所以必須認真對待它。在高中英語教學中，部分教師往往不會關注學生背單詞是一個怎樣的情況，而是一味地要求學生死記硬背，有些學生從高一開始背單詞背到高三，大部分單詞還是記不住，所以每個學生在背單詞時要注重方法。在高中英語單詞中，單詞的意思很靈活，有些學生翻譯也會不標準，因此在高中英語詞匯的教學中，教師要明白單詞的重要性，改變自身的教學方法，讓學生可以靈活運用英語單詞。高中的英語也是為學生以后的人生打好基礎，所以教師要培養學生閱讀文章的習慣，不要太依賴教學大綱，這樣會使學生喪失積極性。因為教學方法的原因，在課堂上學生只聽到了教師的批評和完全聽不懂的語言，所以教師要注重學生的心情，不要讓學生厭惡英語。在課堂上教師可以采取新穎、有趣的教學方法讓學生主動學習，才能提高英語教學效果。教師也要適當改變自己的教學方式，讓學生可以快樂學習英語。

1進行單詞構詞法的教學

漢字由不同的筆畫構成，有相應的偏旁部首，相同地，英語也是由詞根詞綴構成。教師可以通過列舉單詞，講解單詞的詞根詞綴，將相同詞綴的單詞放在一起，加深學生記憶。講解由一個單詞衍生出的不同詞匯，讓學生理解英語詞匯的組成，在進行其他單詞學習時也能夠有良好的學習方式，對詞匯的背誦有著極大的幫助作用，能夠提高對英語詞匯的興趣，提高英語詞匯記憶能力，掌握英語詞匯基本的詞性，在進行長句練習時也能夠有相應的幫助，提高英語學習能力。例如在學習appear（出現）這個單詞的時候，就可以和disappear（消失）這個詞放在一起進行講解，對比dis-則表示一個否定意義，可以進行詞匯的外延，讓學生掌握一種記憶單詞的好方法。

2設置語言情境，幫助學生理解詞匯的應用

英語詞匯并不局限于表面的含義，在不同語境中使用也有著不一樣的翻譯方式。教師可以列舉單詞的不同使用方式，幫助學生靈活學習應用詞匯，在不同的句子中進行詞匯的應用，可以提高學生使用學習單詞的興趣。在一個單元中，會進行一個系列詞匯的學習，教師可以將一個段落單獨標出來，讓學生通過上下文聯系，將它們的含義進行關聯，使學生在背誦單詞時能夠產生聯想，增強單詞學習效率。也可以對要學的單詞進行造句分析，讓學生根據自己的理解進行組詞造句，在不同的語言環境中體現同一單詞的不同含義，這樣就能夠讓學生掌握同一單詞的不同用法。

3通過讀音記憶單詞

詞匯量是學習英語知識的關鍵，但傳統的記詞方法枯燥無味，無法使學生真正走進詞匯。因此，在高中英語教學中，教師可以通過語音規律來進行詞匯教學。不同的詞匯擁有不同的發音，教師應摒棄傳統的死記硬背的方式，引導學生掌握詞匯的發音，在音標方面打好語音的基礎，為學生奠定日后詞匯語音記憶法的基礎。例如教師可以通過對多音節單詞，單音節單詞，雙音節單詞進行音節劃分來記憶詞匯，如，advantage可根據讀音法記憶為advantage，以此類推，afford記憶為afford、airport記憶為air-port、because記憶為be-cause.再比如，有些單詞會出現結合在一起，有的音會弱讀、略讀。例如單詞christmas讀音/krismes/在這里字母t不發音，因此教師要讓學生掌握重讀音節，弱讀音節的技巧，從而根據發音來記憶詞匯。這種方式會幫助學生充分認識單詞的讀音，總結字母、字母之間組合等在單詞中的發音規律來記憶單詞，通過讀音進行輕松的愉快地記憶詞匯。

4通過對單詞分類記憶單詞

在英語教學當中，會有無數無窮無盡的新單詞出現，而這時學生也會發現有些單詞和他們之前學過的很像，這就是詞根和他的拓展詞匯詞，這時教師可引導學生通過對單詞分類來記憶詞匯。教會學生而如何根據自己之前學過的詞匯來拓展新的詞匯，就需要我們對詞匯的詞根進行一定的歸類拓展，形成單詞網絡。（到底如何分類，請說明）例如，在教學單詞use時，可利用歸類整理use的延伸詞匯有adj.useful、useless.Adv.usefully、uselessly.N.usage，using，user，usability，uselessness，等詞匯和make use of，in use，of use，easy to use，by the use of，for the use of等詞組。對這些單詞的知識網絡展現，教師可用多媒體技術，為學生呈現，吸引學生的學習興趣;也可以讓學生利用小組合作學習的方法進行比賽，看那個小組整理得最完整，掌握的詞匯、延伸的詞匯更多、形成的詞匯網絡更嚴謹，從而拓展了學生的英語的單詞網。

5結束語：

綜上，教師也應該及時總結反思英語詞匯的教學，改善教學方式，讓英語詞匯教學更有趣味性、更實用。引導學生真正學會英語詞匯，掌握單詞，提升英語詞匯量，提高英語水平，讓英語作為一門語言能夠真正發揮其效用。

參考文獻：

[1]淺談高中英語單詞記憶教學法的點滴體會[J].知識文庫，2019（2）.

[2]程慧卿，萬發盛.如何提高高中英語詞匯記憶效率[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（10）：0085-0085.