初中生物實(shí)驗(yàn)課中如何激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

徐玲珠

摘要：作為生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)興趣、刺激思維發(fā)展、發(fā)展生物素養(yǎng)等方面都有著非常積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)形成探究意識(shí)、增強(qiáng)探究能力，進(jìn)而更好地掌握生物知識(shí)。基于此，本文針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生意識(shí)展開了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn);探究意識(shí)

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)以口頭講述為主，學(xué)生只能學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，雖然教師也會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是以教師操作和講述為主，學(xué)生并沒有直接操作的機(jī)會(huì)，這樣根本無法發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)的作用。因此，為了更好地培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力，非常有必要對(duì)此展開分析。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，即使教師會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但大多數(shù)都以講述實(shí)驗(yàn)或者教師操作實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在這個(gè)過程中只是觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并沒有真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣受到了極大影響。若想真正利用生物實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，首先必須改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，教學(xué)過程中可為學(xué)生講解注意事項(xiàng)以及相應(yīng)重點(diǎn)內(nèi)容，接下來由學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)開展探究，這樣學(xué)生的探究意識(shí)才能通過實(shí)驗(yàn)課被有效激發(fā)，并且提升探究能力[1]。以“觀察常見藻類植物”為例，在這一實(shí)驗(yàn)中可以為學(xué)生介紹將要使用的顯微鏡、吸管、載玻片、蓋玻片等工具，然后為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并為學(xué)生講解觀察過程中的注意事項(xiàng)，以及重點(diǎn)要觀察的內(nèi)容。接下來可以由幾名學(xué)生一組共同開展這一實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中可以不做過多約束，只提供必要的幫助，然后由學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程和觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，有的學(xué)生可能會(huì)失敗，有的學(xué)生會(huì)順利獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但無論哪一種都可以令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活實(shí)驗(yàn)的興趣，并且也達(dá)到了激發(fā)探究意識(shí)和提升探究能力的目的。

二、豐富生物課實(shí)驗(yàn)用品改變教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)用品是開展生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，比如必備的顯微鏡、載玻片、蓋玻片等，缺少這些用品生物實(shí)驗(yàn)難以順利開展。因此，學(xué)校應(yīng)積極豐富生物實(shí)驗(yàn)用品，盡量讓每一位學(xué)生都能獲得參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此為順利開展生物實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)[2]。另外，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不應(yīng)只限制在課堂上，有一些實(shí)驗(yàn)復(fù)雜程度較高，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際操作，即使由教師也難以讓學(xué)生完全掌握，還有一些生物實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，無法通過課堂的有限時(shí)間獲取結(jié)果。對(duì)此，教師可以積極改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，通過多媒體來演示這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看多媒體了解實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣對(duì)探究意識(shí)的激發(fā)也有一定效果。以“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”為例，這一實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備培養(yǎng)皿、培養(yǎng)基等用品，還要再多個(gè)地點(diǎn)采集樣本，并在培養(yǎng)結(jié)束后進(jìn)行觀察。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程較長(zhǎng)，而且培養(yǎng)皿等必須經(jīng)過高溫殺菌消毒，過程比較復(fù)雜，學(xué)生無法獨(dú)立完成。對(duì)此，可以使用多媒體播放這一實(shí)驗(yàn)的全過程，其中一些流程可以加速處理，比如細(xì)菌在培養(yǎng)皿中的分裂繁殖，觀察結(jié)束以后可以讓學(xué)生結(jié)合視頻闡述對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的理解，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，由此便可學(xué)生的探究意識(shí)得到激發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能只是采用教師單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，前文也已經(jīng)提到這一點(diǎn)，應(yīng)為學(xué)生提供親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此充分凸顯學(xué)生主體，這樣才有利于探究意識(shí)的萌發(fā)與成長(zhǎng)[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自探究或開展小組合作探究。以合作探究為例，教學(xué)過程中可在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式共同完成一次實(shí)驗(yàn)。這里要注意一點(diǎn)，由于不同學(xué)生的能力具有一定差別，因此為了增強(qiáng)所有學(xué)生的參與性，使每一名學(xué)生都能通過小組合作提升探究意識(shí)，可以讓能力較弱的學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，由能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組內(nèi)所有學(xué)生共同針對(duì)實(shí)驗(yàn)展開討論，最后再向所有學(xué)生功闡述討論結(jié)果。另外，還要總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中的心得，如果實(shí)驗(yàn)失敗要找出導(dǎo)致失敗的具體原因，這樣就充分發(fā)揮了生物實(shí)驗(yàn)的作用[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，開展初中生物教學(xué)過程中積極融入實(shí)驗(yàn)是提升教學(xué)效果的有效手段，而且還可通過生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，令其今后在學(xué)習(xí)過程中也能夠主動(dòng)探究。因此，作為初中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，為學(xué)生提供親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并利用多媒體等展示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，這樣便可充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的作用，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海俊.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].東西南北：教育，2018，21（1）：33-35.

[2]薛美燕.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程（中學(xué)），2018，16（3）：180-182.

[3]陶杰.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].新課程·中旬，2017，30（3）;65-68.

[4]姑麗賽乃木·卡依力.如何有效開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].文淵（高中版），2019，16（5）：132-135.