提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量策略研究

崔小丹

摘要：國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展加速了初中校園教學(xué)體系的革新，教師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重初中生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為國(guó)際間使用頻率最多的語(yǔ)言，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要意義不言而喻。為了塑造初中生夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及嚴(yán)密的英語(yǔ)思維，閱讀教學(xué)成為了教師的達(dá)成這一目的的不二選擇。以下，結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教師

閱讀教學(xué)顧名思義，即教師引導(dǎo)初中生通過(guò)閱讀的方式獲取文章中、書(shū)籍中包含的各種知識(shí)，它能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，還能夠結(jié)合書(shū)中的優(yōu)秀內(nèi)容提升初中生的寫(xiě)作技能。但在當(dāng)下時(shí)段，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)重視程度稍有不足，以至于閱讀教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期處于較低的水平，初中生自身的閱讀素養(yǎng)也亟待提高。為了有效解決這一問(wèn)題，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，投入更多的精力來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，還要不斷借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而保障初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的上漲與有效性的提高。

一、創(chuàng)設(shè)特定情景，培養(yǎng)閱讀興趣

環(huán)境對(duì)于閱讀興趣的強(qiáng)弱有著較為直接的影響，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的情景，借此來(lái)培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。即，教師根據(jù)現(xiàn)階段的閱讀材料需求，結(jié)合多媒體投影設(shè)備，或通過(guò)自身卓越的口才進(jìn)行語(yǔ)言描述，為初中生營(yíng)造相應(yīng)的閱讀情景。使初中生全身心的融入當(dāng)中，既能夠優(yōu)化英語(yǔ)閱讀的氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)初中生的閱讀熱情，進(jìn)而逐步提高中學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)閱讀興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Saving the Earth”時(shí)，為了使初中生能夠掌握本章節(jié)關(guān)鍵的單詞、句式，教師可以結(jié)合多媒體投影儀的使用，展示地球上部分區(qū)域惡劣的自然環(huán)境，刺激初中生的視覺(jué)神經(jīng)，借此來(lái)激發(fā)初中生的閱讀興趣。此外，教師還可以播放相關(guān)的音頻資源，優(yōu)化初中生的課堂學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)感知，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。教師聯(lián)動(dòng)多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀情景的塑造，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面入手，充分點(diǎn)燃初中生的閱讀熱情，并在一定程度上提升文章內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而加速閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、利用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀能力

閱讀能力的高低同樣關(guān)系著初中生閱讀的質(zhì)量，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景后，還可以通過(guò)合作閱讀學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)閱讀能力。即，教師根據(jù)一定的方式方法，將班級(jí)的初中生劃分為若干小組，使其在小組內(nèi)通過(guò)角色扮演、閱讀接龍等形式進(jìn)行合作閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠使初中生的閱讀注意力得到集中與提升，進(jìn)而促進(jìn)小組學(xué)生合作閱讀能力的增強(qiáng)。

例如，教師在教學(xué)“Playing sports”時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位分布情況進(jìn)行小組劃分，而后在通過(guò)文本閱讀以及寫(xiě)作閱讀兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。文本閱讀方面，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生自行選擇閱讀的方式，使其能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)的知識(shí)形成初步的了解。隨后，教師可以通過(guò)寫(xiě)作閱讀的方式，引導(dǎo)初中生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，并結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容再次開(kāi)展合作閱讀。教師利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，既能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給初中生，還可以在培養(yǎng)學(xué)生合作閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)化初中生自身的寫(xiě)作能力，進(jìn)而整體增強(qiáng)小組的閱讀、寫(xiě)作技能。

三、擴(kuò)大教導(dǎo)范圍，豐富閱讀內(nèi)容

初中生閱讀素養(yǎng)的培育僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)將閱讀教導(dǎo)的視線延展至教材之外，使初中生能夠掌握到更為全面的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，教師可以通過(guò)拓展教學(xué)的方式，對(duì)教導(dǎo)的范圍進(jìn)行擴(kuò)大與延伸。即，教師將符合初中生閱讀理解的課外內(nèi)容帶入到英語(yǔ)課堂之上，使初中生在掌握全新內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合課外事物夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)，并在課內(nèi)外知識(shí)相互交融的同時(shí)，塑造初中生更為綜合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織初中生開(kāi)展課外優(yōu)質(zhì)讀物的閱讀活動(dòng)。教師可以根據(jù)初中生的個(gè)人需求，向其推薦相關(guān)的英語(yǔ)作品。閱讀能力較強(qiáng)的初中生，教師可以向其推薦泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》、《園丁集》中英文互譯版本，使其在閱讀的同時(shí)，感受英文詩(shī)集的魅力;閱讀能力較弱的初中生，教師則可以向其推薦《獅子，女巫和衣櫥》、《漫長(zhǎng)的冬季》等故事類(lèi)的書(shū)籍，使初中生在閱讀時(shí)能夠掌握其中的寫(xiě)作技巧，豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)積累。此外，教師還可以通過(guò)英文影片觀看的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)，使初中生可以結(jié)合字幕內(nèi)容以及影片的對(duì)話，提升自身英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而在多種富含趣味性的課外探索中，推動(dòng)初中生英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

總而言之，閱讀是提升個(gè)人修養(yǎng)的有效方式之一。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，良好的閱讀教學(xué)不僅能夠豐富初中生的英語(yǔ)單詞、句式積累，還能夠強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作、表達(dá)能力。教師將多種生動(dòng)的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠滿足初中生現(xiàn)階段的閱讀需求，進(jìn)而推動(dòng)初中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升策略新探[J].科普童話，2020（11）：72-72.

[2]曹昭弟.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].情感讀本，2020（03）：41-41.