如何指導小學一年級學生寫話

單長鳳

[摘 要]“聽”“說”“讀”“寫”是小學生語文學習的基本功，為了發揮語文學科的工具性，教師在教學中一定要注重并強化學生的讀寫能力訓練。一年級的學生剛剛入學，生活閱歷少，各種能力還在萌芽期，對寫話尤為陌生，教師要把訓練學生的口語表達能力和書寫能力放在首位。在不偏離課程標準的前提下，激發學生寫話的熱情和興趣，讓他們把平時看見的、聽見的、想到的都能用語言表達出來，教師要在課上具體給予指導。

[關鍵詞]小學語文;寫話教學;方法;興趣

一年級是學生離開幼兒園進入小學階段的啟蒙時期，寫話教學中教師要吃透教材，具體指導要到位。對一年級學生來說，剛到新環境，他們還不善于表達，說完整、通順的語句并非一件簡單的事，他們還不能做到言之有物、言之有序。寫話教學就是對學生的口頭語言和書面語言的訓練，使學生的表達能力得到協調發展。根據語文課程標準第一學段的目標：對寫話感興趣，寫自己想說的話，用上常用的標點符號。筆者指導學生的方法如下：

一、說演結合，巧提興趣

口語交際課是課本中重要的課型，不僅能提高學生的口語表達能力，更能拓展學生的思維。常言說：興趣是最好的老師。如何調動小學生說話的興趣是教師最為關注的話題。為了讓小學生對寫話感興趣，寫自己想說的話，教師應抓住教材中的口語交際訓練來培養學生，變“要我說”成“我要說”。同時，利用一年級學生活潑好動、善于模仿的特點，創設情景讓學生表演，加深其對寫話的興趣。一年級學段是學生訓練說話的最佳時期，如果能抓住每個單元的口語交際訓練，使學生“都想開口說話”，并且“都有自己想說的話”，這會為今后的習作打下良好的基礎。如在《做客》這個口語交際訓練中，首先讓學生自由表達，然后出示圖片，進行完整的句子練習，要求學生說話時“態度大方、聲音響亮、有條理”。剛開始，氣氛沉悶，學生們你看看我，我看看你，沒有舉手的?？吹綄W生們膽怯的表情，筆者就找班級平時愛表達的學生先說，說完之后從不同方面進行肯定和表揚，只要發言的學生都給獎勵，如博士帽、金手指、小紅花。在這些優秀學生的帶動和引領下，不會說、不敢講的學生也坐不住了，教室里頓時熱鬧起來。筆者讓學生分組練習，自主匯報，學生們思維開闊，表達得也越來越流暢。筆者趁熱打鐵，讓學生們按照要求分小組進行表演。大屏幕出示表演要求：今天，小明約小強到他們家玩新買的變形金剛，小強想：我第一次到小明家，見了他的爸爸媽媽該說些什么呢？請同學們演一演。說到表演，學生們興趣十足、爭先恐后。筆者根據學生們平時的表現分別找了優、中、差三組同學到前面展示，展示后請同學進行評價，通過師生評價學生們互相取長補短。

二、積累詞語，巧擴延展

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神” “熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。讀和寫是不分家的，能寫好的前提就是要多讀書，讀到好的詞語、成語摘錄下來，并把它運用到自己的寫話里。為了讓學生們積累好詞好句子，教師不僅要重視在校的閱讀，學生們回家之后的閱讀更要放在心上。選擇好的閱讀書目，讓學生上傳閱讀視頻;背誦書中的好詞、佳句;親子共讀、全家誦讀等，學生們慢慢喜歡上了閱讀。小學語文課本上的文章都經過精挑細選，篇篇文質精美，課堂上教師不能放過每一篇精講課文。如在學習《秋天到了》這篇課文后，同學們積累了好多詞語，如秋風、金色、豐收、落葉、莊稼、果實累累、秋高氣爽、一葉知秋等，他們能背誦還會默寫。當他們躍躍欲試的時候，教師讓學生針對喜歡的詞語進行拓展，這樣不僅開闊了學生的思維和眼界，表達了真情實感，也為學生今后的學習和寫作奠定了堅實的基礎。

三、融入課文，巧妙仿寫

一年級語文教材中的課文都是兒歌、故事、童謠、古詩等形式，內容不但新穎，而且讀起來也朗朗上口。那么，在備課時，教師應該細心琢磨讓學生進行仿寫訓練。一年級的這個階段是仿寫訓練的最佳時機，讓學生模仿課文內容展開想象進行寫話練習，是最常用的方法也是最有效的方法。如一年級上冊《風姑娘送信》這篇課文，講風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，提醒他們趕快做好過冬的準備。學完這篇課文后，教師讓學生模仿課文來寫一寫：“風姑娘還會把信送給誰，他們收到風姑娘的信會說些什么？” 學生們思維迸發出火花，寫得內容精彩紛呈。有的寫：風姑娘送一片落葉給大熊，大熊一看，說：“呀，秋天來了！我要準備過冬的食物啦。”在學習古詩《山村》一課時，教師讓學生練習仿寫。這首兒童詩非常適合低段學生，運用了十個數字和山村、亭臺等事物，學生反復誦讀后很容易理解，趁機讓學生寫話：你也來當一回小詩人，編一首帶有數字的詩歌。仿寫是讀書之后學生將學到的寫作方法付諸實踐的不可缺少的環節，可以在相當短的時間內提高孩子的寫話水平。

四、觀察插圖，巧妙構思

低段的學生對圖畫很感興趣，無論是課文里的插圖，還是能說會寫里的插圖，他們都興趣盎然。但是，一年級的學生還小，缺乏觀察力，抓不住重點，不知道按什么順序觀察，需要教師多指導觀察方法。遇到看圖寫話的內容，及時教給學生觀察方法和順序，可以從上到下，由遠及近，從左到右，也可以從整體到部分。看清楚圖上畫的是什么人，他們在做什么，教會學生觀察和分析，然后再觀察細節。教師讓班級學習最好的同學先說，因為他們觀察得更具體，教師適當點撥，按一定的順序觀察，條理清晰地說一段完整的話。如一年級上冊51頁的“一起來”有兩幅圖，要求：仔細觀察圖畫，給圖中的小朋友各起一個名字，說一說他們在干什么。根據這個要求讓學生按照由遠及近的方法觀察：（1）遠處是什么樣的？（莊稼成熟了，稻谷飄香，麥浪金黃）（2）近處都有什么？（兩個小朋友在放風箏，小鳥飛來飛去，果樹上結滿了蘋果）等;第二幅圖由下到上的順序觀察：（1）地上有什么？（有幾個裝滿蘋果的竹筐？兩個小朋友在做什么？）（2）上面有什么？（同學們會觀察到上面有好多又大又紅的蘋果，蘋果成熟了，小朋友正在采摘秋天的蘋果）?？吹竭@幅圖，你會想到什么？讓學生們展開想象，再抓住一些細節就可以把圖上的內容完整地寫下來了。在觀察多幅圖的寫話時，不但要教會觀察方法，還要讓學生仔細分析每個人之間的關系、時間的變化、地點的變換，還要注意每個人的動作，他們在想什么等，然后把每幅圖連起來就是一個完整的寫話。如一年級上冊《小林講禮貌》中一共有四幅圖，這可是考驗學生們的觀察能力了。一幅是在家、一幅是在校門口、一幅在班級、最后一幅在操場上，地點的變化，人和人之間的變換，內容也不一樣了。教師在指導寫話之前先讓學生一幅圖一幅圖地說，然后小組演一遍，其他同學觀察細節，最后連起來寫成一個小故事，注意寫話的連續性和必然性。為了讓一年級的學生打好寫話的基礎，就要認真指導學生學會觀察圖，看多幅圖一定更要用心觀察，確定主線;接著每幅圖要細看，看出每幅圖的前后變化和因果;注意圖與圖之間的聯系，把故事的來龍去脈交代清楚;最后加入自己的聯想和想象。如果在一年級能把看圖寫話指導到位，高年級的習作就能水到渠成。

五、抓住標點，巧練句子

在備課時，遇到標點符號，不但要講它的使用方法，還要隨時訓練寫句子。一年級的學生不懂標點怎么用，讓他們了解長句子中間要停頓、喘口氣要用逗號，說完了要用句號，嘆號好像小炸彈，表示驚喜和感嘆，一定要抓住課文中出現的標點反復訓練。如在學習《綠》這篇課文時，出現了感嘆號。教師對同學講：“！”表示驚訝和感嘆，一般用在句尾 “呀”“啊”等詞，然后讓同學們試著練寫句子。有的同學寫：邵晨陽的衣服真漂亮呀！有的同學寫：校園的景色真美??！開始時，句子可以很短，慢慢地加上修飾詞語，就能寫出絕美的句子。

教師一定要有一雙慧眼，在平時的學習中及時捕捉有利于學生的細節，充分發揮學生的想象力，讓學生大膽地說、自信滿滿地演、完完整整地寫，這就是一年級的寫話教學，沒有捷徑可走，都在平時的點滴訓練。教師在教學中要當好引導者，適當點撥、指導，把時間交給學生，讓他們盡情地表達、積極地展示、享受學習的快樂，也會讓學生受益終身。

參考文獻：

[1]方萍.看圖寫話學初探[J].新課程：小學版， 2009.（07）.

[2]劉衛萍.小學一年級語文寫話教學探究[J].語文教研，2016，（03）.

（責任編輯 史玉英）