大學英語“課程思政”的實施路徑探討

張清華

（貴州財經大學，貴州 貴陽 550000）

0 引言

大學英語教育是學生接觸西方文化的重要領域，在課程思政理念下，英語教師應將思政內容與英語教學結合，滲透進日常教學工作中。將“課程思政”融入英語教學是培養全面高素質人才的重要途徑，因此，要在對當前高校英語教學現狀進一步分析后將大學英語教師的綜合素養進行提升。與此同時，大學英語教材的編寫以及課程設置也需要進行不斷的完善，以更加適應當代大學生的學習習慣，加強大學英語的趣味性，以一種更加開放和積極的方式實現思想教育的全面實施。

1 大學英語“課程思政”實施的意義

1.1 符合時代發展要求

為順應當今社會發展浪潮，當前的大學生思想政治教育需要被足夠重視才能夠完成改革以及對教學方法進行完善。隨著社會對大學生的要求越來越高，大學生只有不斷完善自身思想政治素養和專業水平，才能夠適應社會要求。我國目前大學生思想政治教育的工作背景之下，僅僅對傳統的思想政治課堂進行升級是不足以的。傳統的思想政治課堂主要是由教師進行授課，學生在講臺下聽講，這樣的教學模式使得學生無法全心貫注的去學習，也致使課程無法達到預期的效果。所以，需要創設新的課程思想政治教育模式，將思想政治教育融匯在許多學科制中，才能夠實現思想政治教育的全方位，立體化[1]。

1.2 明確教師職責

一般來說，傳統的大學英語教師會將培養的重點放在學生英語的專業技能之上，讓學生學會如何用英語去表達自己的想法和見解。《大學英語課程要求》曾強調，大學英語要以培養學生掌握語言技能，理解國際文化背景，了解西方文化思想為主要內容。隨著時代發展的步伐，雖然大學英語教學從教學方法、教學模式等方面進行了革新，但教學內容還是圍繞如何提升學生的語言能力。在許多高校存在教師對思想政治教育重視程度不夠。情況，這也是受到傳統的專科專教思想影響一般的大學教師會認為思想政治教育是由思想政治教師或者是專業的輔導員來進行的，在英語課堂上實施思想政治教育是不理想的。但2017年12月起，為優化當前思政教育與學科知識有機結合，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出要對思政教育進行大力改革，首先就要求學科教師優化課程設置和教學資源，對教學設計進行調整和創新，將思政教學和學科內容每一點有機統一，實現傳授知識的同時實現良好的思政教學。

1.3 幫助學生樹立正確的三觀

思政教育由于其具有的時代性和思想性，應順應社會發展與需要，在教學上與時俱進。高校英語課程是大學課程中占比較大的必修課程，具有學科課程時間長，年級跨度大的特點，在高校學生學習生活中占有重大份額。思政教育作為可以幫助青少年樹立正確思想價值、政治觀念的學科，與英語教學有機結合，將思政教育和英語教育兩兩結合實現協同作用。以助學生達到全面發展。大學生的思想政治教育不應當局限于思想政治課堂或者輔導員講座之中，應當對各個學科進行貫穿。課堂教學是英語教育的重要形式，在課堂英語教學中有機結合思想政治教育內容可以更好的幫助學生實現思想政治意識形態的正確樹立[2]。

2 大學英語“課程思政”的現狀

2.1 大學教師缺少對“課程思政”的正確認知

我國的許多高校存在英語教師忽視英語知識文化和傳播內涵，一味的教授給學生英語的語法和單詞情況。無論是基礎學習階段到專業英語能力階段，主要以向學生傳達西方英語文化傳統和知識為重要內容。主要為使學生未來可以更好的適應西方語言環境和語言技能。也正是由于這個原因，教師在進行授課過程中忽視了對思想政治的教育開展高校英語教師一般都會進行出國留學，所以他們對西方文化了解較為深刻，而對思想政治的教學理解反而沒有十分深入，對思想政治的理解也不深入。致使大學生思想道德教育渠道無法拓寬，學生在英語課堂上失去了良好的接受思想政治教育的機會，同時也對高校自身發展產生影響。

2.2 英語教材中西方文化元素比重失衡

在高校開展語言教學的核心目標就是為了學生在未來的工作或者學習之中能夠得到更加良好的幫助，從而更好的發展。語言是文化傳播的重要媒介之一，每個人的溝通和交流都離不開語言。在中國更重要的是實現文化之間的良性交流而非但方面的外來文化入侵。高校英語教學離不開教材的支撐，但經統計，高校英語教材中于中國文化思想有關的文章和內容遠遠不及反應西方文化思想的文章數量。這導致了學生在英語學習中受西方文化以及西方意識形態影響過大，阻礙青少年樹立正確人生觀、價值觀。同時隨著這種意識形態的影響加深學生越來越崇拜國外文化和思想，甚至會對本土文化產生鄙視的想法，對自身傳統文化的認同感降低。

2.3 大學英語與“課程思政”沒有很好地融合

由于受到傳統教學模式的影響，教師對學生的聽、說、讀、寫等技巧進行聯系，但缺乏與日常生活的聯系。在學習過程中對于涉及到的思想政治和經濟發展相關的內容，部分教師并沒有給予應有的重視，這也導致了英語課堂與課程思政理念不能很好的融合。這也使得學生的英語知識面狹窄，在語言學習時不能進行辯證的思考，無法理解材料文章中思政相關的內容。語言是文化傳播的橋梁，大學生無法理解思想的內涵與價值，就無法正確的對待本土文化與外來文化的區別，更無法做到正確的辨識。

3 大學英語“課程思政”的實施路徑

3.1 提高大學英語教師的綜合素養

在大學英語教學中實施“思想政治課”，必須提高大學英語教師的綜合素質。教學是一個以身作則的過程，它要求教師達到一定的思想道德修養和思想政治水平，實現教書育人的目的。與此同時，教師在課堂上扮演的不應該是住到者的位置。應該是輔助者的位置，教師作為英語知識的傳輸者，在一定程度上也起到了聯系文化交流的作用。教師作為學生潛意識的模仿對象，更應注重自身道德修養和政治立場，以身作則激發學生的社會認同感，努力實現中華民族的偉大復興。

3.2 完善大學英語教材編寫和課程設置

高校英語教學以教材為教學的骨架展開，教師在教學中需要參考教材同時以教材內容為主要知識。針對目前大學英語教材中出現的西方元素遠超中國元素的現狀，需要對教材進行科學合理的系統性整合。在文化體現方面力求達到兩者的平衡。例如：可以適當刪減一些重復類型的西方文化內容，添加一些中國文化元素；再如可以利用網絡信息技術為學生呈現一些具有中國傳統文化特色、中國當前社會主義發展現狀、思想政治經濟發展相關的文章、《求是》上的具有重要意義的文章。通過這些內容的調整可以為學生呈現更加豐富也更符合我國發展的英語教學內容。拓寬學生的知識界面，培養學生的家國情懷增強學生的民族向心力。

3.3 注重大學英語與“課程思政”的融合

大學英語教育的主要形式為課堂教學，在英語教學中將思政內容融入其中。教師可以采用多樣靈活的教學方法賦予英語課堂新的活力。在教學中可以將思政內容結合近來，例如在學習“American dream”內容時，可以利用互聯網技術整合網絡上的視頻資源讓學生對美國夢進行更加全面的了解，并滲透思政思想引導學生自主思考，帶動學習氛圍。英語教育與思政教育的有機結合可以使學生掌握英語知識與語言技能，也能幫助學生樹立正確的思想政治觀念。通過教學中正確的引導，學生可以更加深刻的理解家國情懷，感受民族精神。

4 結束語

綜上所述，實施大學英語“課程思想政治”策略意義重大，在提高大學生的思想政治素養同時增強他們對中國文化的理解和認同，從而產生對國家和民族的使命感和責任感，因此，積極推進大學英語“思政課程”幫助青年人全面發展。