電大開放式教育管理模式分析

黃少豐

（福建廣播電視大學尤溪工作站，福建 三明 365100）

0 引言

現今，主要教育管理模式是封閉式教育，對于學生的學習時間和作息時間都有具體的規定，但隨著信息技術的發展，電大開放式的教育管理模式因其不限時間，地域，年齡的特點，更具有發展潛力。電大開放式教育管理模式主要以學生自己為核心，受學校，教師，教育的限制較少，突破了對于學生的某些固有的限制和障礙。

但是電大開放式教育在我國發展較晚，存在起點低，經驗不足，管理模式不完善，教職人員水平參差不齊等問題。本文主要圍繞電大開放式教育管理模式的優勢，存在問題以及解決措施，創新性發展等幾個方面進行闡述。

1 電大開放式教育管理模式的顯著優勢

1.1 教學方式靈活自主

電大開放式教育管理模式下，學生主要是利用互聯網或其他通信技術進行學習，可以根據所學的課程，自主規劃學習內容，學習進度以及學習方式，這種模式更適合成人繼續教育，使學生能夠合理地安排時間學習，不受時間，地點等多重因素的限制，具有極大的靈活自主性，除此之外，考生可以根據自身需要選擇課程，利于考生的全方位綜合發展，以此來適應社會現代化發展的需要。

1.2 教學具有開放性

電大開放式教育管理模式與封閉教育基本相反，封閉教育對學生的要求更為嚴格，有固定的教學地點，有固定的課程授課時間和授課內容。對于一些已經參加工作想要繼續深造學習的考生而言，是極大不方便的。而電大開放式教育則一定程度上彌補了其中的不足，使學生可以一邊工作一邊學習，取消和突破對學習者的限制和障礙。電大開放式教育對考生的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡具備一定文化基礎的，均可參與到電大開放式教育中，以此來提高自身的能力。電大開放式教育管理模式因其具有極大的開放性，在現代教育中擁有一定的發展潛力，也是提高國民整體知識水平的有效平臺。

2 現階段電大開放式教育管理模式存在的問題

2.1 學生知識水平參差不齊，自主學習能力較差

電大開放式教學招生是面向社會的，學生的知識水平參差不齊，年齡也各不相同，基礎知識的學習程度也不相同，在教學中，對課程知識的理解程度也就不盡相同。同時，電大開放式教學主要是通過網絡進行授課，老師無法實時掌握學生的學習情況，不能真實地了解學生對知識的掌握程度，在這種情況下，主要是依靠學生自主學習，通過規劃學習內容和學習進度，來獲取相應的知識。由于電大教學沒有固定的教學時間，使學生易受各種外在因素的影響，不能自主學習。學生沒有良好的學習習慣和學習計劃，一定程度上阻礙著學生的自我發展。

2.2 電大師資力量不足

現階段，許多教師大多在封閉式學校教學，習慣于固有的教學方式。通常是通過面授講述知識并進行相關測驗的方式，以此來了解學生的學習情況。隨著教學改革的深化發展，電大開放性教學對教師的要求也有了進一步的提高，從事專職教學的教師較少，能夠適應電大開放式教育管理模式的講師較為稀缺。因此，大多數學校是從外招聘兼職教師，但是兼職教師的素質同樣也是良莠不齊的，缺乏相對的培訓和管理，一定程度上阻礙電大開放式教育整體教師水平的提高。電大師資力量的不足，影響著電大教育的全方面開展。

2.3 面授效果不佳

電大開放式教學以遠程和面授的方式進行授課，面授在學習過程中是十分重要的，教師可以通過面授進一步了解學生對知識掌握的情況，學生近期的學習狀態，面授是實現師生有效雙方交流的重要環節。但是現階段，學生參與面授的情況不容樂觀，面授到課率呈下滑趨勢，主要是因為學生對于面授的重要性認識不到位，同時面授教師對自身定位不清楚，對于面授的教學內容規劃不佳，教學方式較為死板，無趣，沒有創新性，教學內容存在與考試要求脫節的現象，致使學生對于面授沒有興趣，認為參不參與面授，與考試沒有太大聯系。學生對于面授課程持消極態度，對其不重視，這樣是不利于學生發現自身在學習過程中存在哪些方面的問題，不便于學生提高自身的能力。在未來的工作中，遇到一些棘手的問題，便會缺乏相應的發現問題、解決問題的能力。

3 基于電大開放式教育管理模式存在問題的解決措施

3.1 提高學生自主學習能力

（1）根據學生的學習能力，現有的基礎知識，制定專屬的學習計劃。注重學生自身綜合能力的培養，除了教授課程內容外，指導學生如何學習，怎樣高效學習，使學生適應教學進度和教學內容，在網絡課程上對學生加以指導，使學生充分利用現有條件，激發自身自主學習能力。

（2）提供周到的個性化服務，向學生及時有效地提供學習信息和學習資源，對授課的知識采用錄課的方式，教學視頻發送給每一位學生，使學生時時能學，處處能學，通過網上上課和不斷地觀看教學視頻，進一步鞏固知識。

（3）建立學生個人自主學習檔案，實時記錄學生自主學習的過程，方式，學習內容以及相應的掌握情況，定期進行公示，以此來督促學生自主學習，主動復習，使教師掌握學生的整體學習情況，根據其情況計入到考核成績中。

（4）加強班主任作用，班主任是學生和授課教師有效溝通的樞紐，班主任在一定程度上起到鼓勵，督促的作用，將學生的具體學習情況告知授課教師，對學生的學習成果進行公示，同時在班級建立學習小組，使組員之間互相監督，互相鼓勵，定期進行問題答疑，知識競賽，課程討論等小組活動，使學生進一步彌補學習中的不足。

3.2 加強師資力量建設

（1）對在校全體教師進行素質和教學培訓，開展教學研討會，交流會，對教師的教學方式和內容進行合理指導，提高教師的教學水平，使課上教學效率有效提高，進而提高學校整體教學水平，提高教師的思想覺悟，促進電大開放式教育工作的有序開展。

（2）對兼職教師規范化管理，與兼職教師簽訂合同，兼職教師與在校老師共同進行素質和教學培訓，同時定期對兼職教師進行考評，考察，合理安排假期，提高課時津貼并按時發放工資，從而提高兼職教師隊伍的穩定性。

3.3 提高面授教學質量

（1）加強學生對面授重要性的認知，從而提高面授中學生得到課率，與教師進行交流。為了使學生參與到面授課程中，教師可以進行課前簽到、課上隨機提問、課下再次統計聽課人數。把學生參與面授課程的情況計入到平時成績之中，使學生聽課與成績相掛鉤，提高學生參與面授的積極性。

（2）教師仔細鉆研授課內容，改進創新教學方式，整合教學資源，利用互聯網等技術，通過與授課內容相關聯的課外視頻，激發學生的學習興趣，建立獎勵機制，對于主動回答問題的學生予以獎勵，使學生與教師進行有效交流，學生更好的掌握課上知識。

4 電大開放性教育管理模式創新性發展

隨著互聯網技術的發展和教學體制的進一步改革，電大開放式教育管理模式想要可持續發展，應符合現代化發展的需要，從傳統的高等教育管理模式中學習并吸取教學經驗，始終堅持以學生為中心、以互聯網通信技術為手段、以教學過程管理為重點，對教學活動進行合理規劃和管理。

5 結束語

電大開放式教育管理模式便于培養全面綜合型人才，一定程度上緩解就業壓力。目前電大開放性教育管理模式仍存在問題，唯有從自身和傳統高等教育管理模式中吸取經驗和教訓，創新性發展，不斷完善教育體制，從而促進中國教育事業的發展，為社會現代化發展提供可靠支撐力量。