“互聯網+”下初中信息技術教學方式的轉變

梁彥雄

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

隨著信息技術水平的提升，互聯網+受到了人們的廣泛關注，信息技術在各行各業中得到了較為普遍的應用，優勢較為明顯，教育行業也是如此。可以借助于信息技術營造適宜的教學氛圍，為此必須要做好信息技術教學。在進行現實教學的過程中，教師應該適當的對于信息技術進行應用，使學生學到更多的知識并有對于知識進行應用的能力，推動學生的全面發展。

1 初中信息技術教學現狀

在互聯網+這一背景下，出現了更加多樣化的信息資源，可以運用多種不同的方式進行教學。通過運用互聯網，學生可以主動的對于自己需要使用的資料進行搜索，這從某種角度來說，能夠使學生對于自主學習產生興趣，使教學更加高效地開展[1]。在互聯網得到迅速發展，我國重視素質教育這一情況下，初中信息技術在教學的過程中對于教學方式進行了調整，但是信息技術教學仍然存在著一些問題，具體可以總結為以下幾點：

第一，學校沒有予以充分重視。在開展初中信息技術教學的過程中雖然對于教學方式進行了適當的調整，但是教師和家長在心理上仍然將信息技術教育這一學科作為無關緊要的內容，并不是非常的關注。從學校的角度來進行分析，更加地重視學生能夠獲得的成績，希望學生能夠通過學習取得更好的名詞、考取理想的高中。為此，在進行課程安排時，部分初中一星期只有一節課的時間對于信息技術進行學習，甚至部分教師為了提高學生進行復習的效果，占用信息技術課程來要求學生進行背誦、聯系等。從家長和學生的角度來進行分析，因為初中時期信息技術教學并不需要進行考核，對于信息技術的關注程度并不高，學生在學習的過程中，也更加地關注其他課程，在這一情況下，學生進行信息技術學習非常地被動，并沒有意識到這一課程對于學生發展的重要性。

第二，學生沒有足夠的時間進行信息技術學習。在互聯網+背景下，信息技術以及實踐能力對于學生今后的發展有著非常關鍵的作用。但是，和小學課程進行對比，初中時期學生需要學習的內容和難度都有著明顯增加。學生需要花費大量的時間來對于需要考試的科目進行學習，對于信息技術學習的時間比較短。特別是信息技術課程，學生存在著較大的心理壓力，沒有剩余的時間進行信息技術學習。除此之外，部分學生會秉著充分利用時間的原則，在信息技術課程中做作業或者是進行休閑娛樂，而不是對于信息技術進行學習。

第三，教學缺乏新意。由于對于信息技術課程的重視程度比較低，教師在教學的過程中缺乏主動性，目前仍有部分初中教師認為信息技術教育課程的開設只是形式。在這一情況下，教師所進行的教學只是根據課本講解一些理論知識，并沒有為學生提供實踐的機會，教學效果并不理想。教師也缺乏對于信息技術教學進行創新的積極性。這就導致所開展的信息技術教學和信息技術的現實發展情況并不相符，學生無法對于信息技術學習產生興趣。

2 互聯網+下初中信息技術教學方式的轉變

隨著技術水平的提升以及教育制度改革的順利開展，信息技術教學也得到了一定的發展，部分區域已經從小學開始進行了信息技術教育，但是只是初步的了解計算機，大部分地區只是在初中時期才會對于信息技術進行較為系統的講解，為此必須要認識到初中信息技術的重要作用[2]。

第一，要對于教學內容進行整合。在傳統的模式下進行教學是將教師作為主體，學生只需要聽從教師的講解，不需要開展實踐。這一模式的教學效果并不是非常理想，并且信息技術教學更加關注的是實踐能力，教師過于重視理論知識的解讀，不但會使課堂沉悶無趣，也不利于學生加深對于知識的印象。此外，在互聯網+這一背景下，對于信息進行更新換代間隔的時間非常短暫，一些基礎性的計算機知識已經成為了初中生眾所周知的內容，學習幾乎沒有任何的難度。為此，在進行現實教學的過程中，教師可以合理的對于教學內容進行調整，使學生自主的對于知識進行選擇。

第二，要為學生提供進行實踐的機會。和計算機的硬件進行對比，計算機軟件對于實際操作的要求比較高。為此，學校在這個過程中，應該增加資金，對于設施設備進行完善，使所有的學生都能夠進行實踐[3]。信息技術知識較為抽象，學生學習的難度比較大，很難在進行信息技術理論知識學習的過程中感受到快樂，為此也并不愿意地投入到信息技術學習之中。為此，教師在進行教學的過程中，應該組織學生進行實際操作，這不僅能夠使學生對于理論知識形成更加深刻的認識，還可以使學生的計算機操作能力得到提升。比如說，教師在對于設計應用文檔這一內容進行講解的過程中，可以告知學生辦公軟件的使用方式，并要求學生進行實踐，這能夠有效地提升理論知識的教學效果，為學生的發展提供支持。

第三，加強教師和學生的溝通。除了在對于理論知識進行講解以及對于學生進行技術引導，使學生對于信息技術有充足的了解，在進行現實教學的過程中，教師也可以利用課余閑暇時間和學生進行溝通。比如說，教師可以建立微信群，學生如果在學習的過程中出現問題可以在微信群提問，以便教師進行回復。如果在這個過程中，教師沒有時間幫助學生對于問題進行解決，一些有能力的學生也可以幫助同學解答疑問。除此之外，教師還可以每隔一段時間就在群組內分享相關信息，使教師和學生之間的溝通、交流更加緊密[4]。

除此之外，教師在教學的過程中，還可以將信息技術和其他學科相關聯，增強學生主動學習的積極性。比如說，在教學對于辦公軟件進行應用這一內容時，教師可以對于學生進行引導，讓學生對于數學公式以及一些例題進行展示，制作成為PPT，并和同學進行交流、演示。除此之外，學生還可以利用互聯網來對于教材內容進行查找，做好預習和復習工作，并在預習的過程中及時地提出問題，使學生在聽講時更加集中注意力，提高學生的學習能力。

信息技術類型多樣，信息眾多，初中信息技術只包含了極小部分的內容。在進行現實教學的過程中，教師可以運用一些趣味性的語言來學生進行引導，將信息技術相關知識編造成為一個一個的小故事使學生對于信息技術學習產生興趣，并且初中時期的學生，對于外界仍然有著較為強烈的好奇心，容易被出現的未知事物所吸引，比如說仿真機器人、天貓精靈等，教師可以對于相關素材進行查找、整合，并分析制造原理。在對于動畫制作等內容進行講解之后，教師可以安排學生自制動畫小短片，這能夠使學生在制造過程中感受到快樂，對于信息技術產生熱情。

第五，學生應該正確的對于信息技術形成認識。網絡信息較為多樣，對于學生來說既有利也有害，如果正確的對于網絡資源進行運用，能夠滿足學生進一步發展的需要，使學生在今后獲得更好的發展，但是如果過度的對于網絡進行使用，很可能會使學生沉溺在虛構的網絡世界之中，對于學習失去興趣[5]。為此，教師在進行教學的過程中，應該為學生提供適宜的網絡環境，對于學生進行引導，使學生樹立起正確的網絡價值觀念，轉變一些對于電腦形成錯誤認知，認為計算機只會對于學生造成傷害的現象，充分地認識到互聯網+背景下，信息網絡的優勢和不足。學校在這個過程中，可以創建專門的網站，將一些積極向上的信息導入到網站之中，使學生進行觀看，學生在對于網站進行瀏覽的過程中，可以對于信息技術進行培養，增強自身對于這一技術進行應用的水平。借助于這一形式能夠使學生更加重視信息技術，提高學生的信息技術素養。

3 結束語

根據上文來進行分析，在互聯網+背景下，教學體制改革不斷深化，這為初中信息技術教學的順利開展提供了有利條件作為支持，但是在這個過程中信息技術教學也出現了一些問題。初中生只有熟練的對于信息技術進行應用，才能夠真正成為社會發展需要的人才。為此，教師和家長在進行信息技術教學的過程中，應該改變自身的觀點，認識到信息技術教育的重要性，為學生提供進行學習的機會，并采取措施改善教學質量，鼓勵學生勇于創新，促進學生的全面發展。