二維動畫專業教學中項目教學法的應用實踐

劉曉曄 重慶文理學院

在對二維動畫進行設計和制作的過程中，與“項目教學法”進行融合是通過對完整動畫項目的制作而開展的教學任務，其最終目的是為了在課堂中將理論知識與實踐知識進行有效結合，最大化的挖掘學生的潛能，提高學生動手解決問題的能力。通過實際的教學案例，在進行二維動畫的設計與制作中實施“項目教學法”時，應該對題材選擇、設計展示動畫效果、教師總結評估等提高重視程度。在課堂中引入項目教學，幫助教師創新教學方式，不再按照傳統的照本宣科的方式進行教學，而是提前對教材進行充分地了解熟悉，以此為基礎，對適合項目教學的內容進行選擇，在教學時充分帶入項目教學法，能夠讓學生把理論和實踐進行良好的結合，為以后步入社會，尋找工作崗位打下了基礎。因此項目教學法在“二維動畫專業教學”中具有較強的實用性。

一、項目教學法簡介

（一）項目教學法

隨著時代的不斷發展，項目教學法成為社會發展過程中的衍生品，他讓學生成為課堂教學的主體，在進行相關教學任務時，假定一個項目，此項目由學生進行設計制作，以此來對學生的積極性和創造性進行培養。項目教學法最早起源于歐洲，由于時代的發展，許多國家的教育工作者都致力于改善傳統的教學方式，不再追求傳統古板的教學模式。項目教學法從此誕生并得到大力的宣傳推廣，課堂中帶入項目教學法后，不再以教師為中心，教師也不再圍繞教材內容對學生一味的進行知識灌輸，逐漸將學生作為課堂中心、課堂主體，將課堂構建成為一個微型社會，始終堅持先練習后講解的教學模式。

（二）二維動畫專業教學

二維動畫的專業教學即利用Adobe FLASH 軟件對二維動畫進行制作的過程。首先，容量小、在播放的同時能夠進行下載是Adobe FLASH 軟件自身所具備的優勢。所以，此軟件在進行視頻和網頁小游戲的制作過程中被廣泛應用。對于此軟件的教學是一個枯燥抽象的操作過程，因為軟件自身就具備極強的實踐性能，其理論知識也比較深奧，不易理解，必須在實踐過程中操作相應的軟件來進行理解練習。其次，二維動畫在動畫專業中是較為基礎的制作方向，在平面制作的基礎上，以融合動畫藝術的形式將動畫內容進行表達，在平面的表達中，只需要具備對基礎知識的熟練掌握和運用能力，就能夠達到二維動畫的預期展現效果，其對技術并沒有較高的要求。因此，結合Adobe FLASH 軟件就能夠清晰的展現出高質量的、豐富多彩的二維動畫效果。在進行二維動畫的專業教學時應充分結合軟件教學的特點，只需要在教學方法中進行具體的調整創新，就能達到較好的教學反饋。在具體的教學中，教師應該重視實踐操作的訓練，簡化理論知識，將理論課程作為實踐教學的輔助內容，以此來契合二維動畫專業教學的模式特點。

二、項目教學法在二維動畫專業教學中的運用意義

在二維動畫的專業教學中，融合項目教學法能夠將充分激發學生的創新能力、加強實踐性人才的培養，具有十分重要的現實意義。最能進行直觀表現的就是對學生創造能力以及創新能力的激發培養。目前國家正在大量培養實踐性人才，在二維動畫專業教學中正好響應了國家的號召，與國家對人才的培養目標相契合，而且在實踐教學的過程中能夠有效激發學生的創造能力和創新能力，達到了一舉兩得的作用。

三、項目教學法在二維動畫專業教學中的實際運用

（一）對學生的思維能力進行開發拓展

在傳統的教學過程中，教師通常以自己為教學主體，不論學生對知識的接受能力如何，一味的對學生進行知識灌輸。學生在傳統的課堂中只需要在課前對新知識進行預習，課后進行知識復習的過程，但是由于我們都經歷過傳統的教育教學模式，深知這種被動的教育方式很難提高學生的學習興趣，對知識更沒有一個正確的框架和理解。在傳統的課堂教育中，教師不停地對新知識進行講解，學生只需要做到認真聽講，并無其他任何思考的過程，當老師偶爾進行提問時才開動腦筋思考，這樣傳統的教育模式將學生的思路進行固定，并沒有任何的發展空間，很難對知識進行全面地思考。然而項目教學法的引入，幫助教師建立一個模擬的項目，并且把項目完全交給學生，讓學生進行自由分配組合，對這個項目進行制作完善。學生在制作的過程中彼此展開討論，在討論的過程中就能很好的對學生的思維能力進行開發和拓展。

（二）幫助學生快速的掌握專業技能知識

項目教學法的優勢在上文中已經闡述的較為明確，其中我們一直在強調它與傳統教學模式最為明顯的區別，它是一種全新的教學方式，即“先練習后講解”。也正是因為全新的教學方式，在學生進行Adobe FLASH 軟件的實際操作過程中才能夠更加快速的掌握知識，并且對此進行運用。這就如同一位教師利用項目教學法對學生建立一個假定項目，讓學生進行自由組合分配，然后制作出屬于自己的動畫短片。其實這類動畫短片在我們的實際生活中也十分常見。比如被觀眾十分熟知的動畫短片——《七淘》，這個動畫短片就是由學生以及指導教師一起完成的一個動畫作品。教師經常給學生布置一些能夠通過學生自己完成的項目，不但對學生的思維能力得到了很大的提高和拓展，還能讓學生對Adobe FLASH 軟件更加快速熟練的進行掌握運用，達到了事半功倍的效果。

（三）有效培養學生的個體獨立性

教師在教學中融入項目教學法，最重要是為了讓學生進行自主學習，培養學生的獨立性。以學習小組的形式對知識進行探究，在此期間讓學生之間進行溝通交流，交換不同的觀點和建議，對相關文獻資料進行查找，只是在面臨知識難題或者是提交作業時，才會找到教師，對相關問題進行咨詢請教。此外更多的時間是由學生自己分配，不論是分組討論還是查找文獻資料。通過項目教學法都能夠很好的培養學生的獨立性，為學生步入社會，參加工作后能夠獨立的對事件進行處理的能力。在項目教學法的前提下，還需要學生善于向教師提出問題，在遇到不懂的知識或者是文獻資料查找不到的情況時，主動地找到老師，向老師咨詢，這就需要學生還具備一定的積極主動性。通過以上的教學過程，能夠有效提高學生的自身獨立性。

四、二維動畫專業教學中項目教學法的實際教學過程

二維動畫的教學過程大多都是通過實踐進行，是一門具有較強實踐性的課程，同時也是動畫相關專業中對知識進行融合，再進行合理應用的一門橋梁性課程。在實際的教學過程中，將動畫項目制作作為主要的學習內容，教會學生如何利用復雜煩瑣的知識對二維動畫進行實踐制作，并且在教學實踐中的每一個階段中對知識點進行滲透，讓教學中的實踐性操作過程與學生步入社會后所對應的工作崗位所必備的技能進行緊密的聯系。

（一）設立項目初始階段

在最開始項目設立的初始階段中，每一個所設立項目的實效性都決定著是否能夠順利開展項目在二維動畫專業教學中的應用，同時也是順利開展項目的關鍵內容。所以，在對項目進行設立時，應該結合項目本身，對其實踐的價值進行充分地考慮，同時也要考慮到學生在開展項目的過程中，學生對動畫的操作能力、創新能力、創意能力，還要考慮到與相關企業，或者是社會之間的緊密聯系。

我國在二維動畫專業教學過程中講授最為廣泛的就是Adobe FLASH 軟件，它作為教師在教學過程中的主要講授內容，首先，利用Adobe FLASH 軟件進行二維動畫制作所涉及十分廣泛的領域，比如：電視開場的片頭動畫、網站動畫、游戲動畫、廣告制作、賀卡以及MV 的制作等，這一類屬于必須掌握的基礎實戰演練內容，通過以上練習能夠幫助學生對Adobe FLASH 軟件不斷的熟悉，對軟件理論知識以及相關的操作技巧進行練習，并且能夠掌握一定的相關行業應用知識。其次，也可以融入劇本的創作中、角色以及場景的設計、設計原動畫以及繪制相關分鏡頭臺本等相關知識的教學。嚴格按照二維動畫的專業制作步驟，把已經掌握的知識根據制作二維動畫的前中后期的三個階段進行規劃，帶領學生對相關資料文獻進行查找搜集，劇本撰寫、角色以及場景的設計，依照分鏡的要求進行動畫的設計制作，完成以上步驟后，最終順利完成二維動畫或者其他動畫競賽的作業等。

（二）項目設立的實施階段

教師在課堂中進行項目教學法時，根據總課時對其進行合理的規劃，將Adobe FLASH 軟件基礎項目作為課堂必須講解的內容，學生務必要在所設定的時間限制內根據要求制作相關動畫制作并且上交，教師根據學生制作的作品來對平時成績進行判定。通過項目實施階段培養學生對項目的獨立分析能力，還可以根據實際的演練過程或者是對其他項目的跟學過程，強化學生獨立思考創作以及實踐的能力。在課程的總體結構中，這一類基礎的小項目都是幫助學生對制作二維動畫的實際操作能力以及基本理論知識進行充分的掌握，幫助自己以后出身社會、進入與專業技術相關的工作崗位提供優勢。

在二維動畫項目的制作階段，教師要充當一個優秀的“指導者”，當學生遇到困難時，要幫助學生進行準確的技術指導，根據學生的分組，對每個小組的進度進行關注，對學生學習情況進行記錄，同時還能起到一定的督促作用，監督學生遵守時間觀念，按時完成項目制作。項目在前期策劃階段，對于學生設計的劇本內容質量也要進行嚴格的把控，加強審查力度；在學生對項目進行中期或者后期的制作過程中，教師要對每個小組的進度進行了解，對各個階段的內容進行嚴格的檢查，指出潛在問題并對學生進行細致的講解。

（三）項目展示以及評價階段

在各個小組完成相關作品后，教師組織學生展開討論會，輪流對各個小組的作品進行展示，由教師和學生共同參與，選出優秀的動畫作品。由教師引導，師生對作品共同進行討論，對作品進行細致地講解分析，另外還要求學生上交項目的學習總結報告，讓學生全面清晰地認識到，在動畫項目制作的過程中潛在的問題以及需要注意的細節，并且對解決問題的辦法進行討論，制定具體的修改意見。對教師而言，在動畫項目評價交流階段中，能夠對自己的教學效果以及學生對知識的接收程度進行掌握，總結學生最終的學習效果，根據全方面的反饋信息將教學內容以及教學安排進行優化調整，并且有效的為創新教學方法提供思路。

五、結語

在二維動畫專業教學中，將項目作為引導內容，貫穿整個教學過程，在項目開展的每一個環節中融入相關的理論知識點。項目教學法打破了傳統的教學模式，有效地提高了實踐性人才培養的規格，對教師的教學能力以及學生的學習能力也提出了全新的問題和挑戰，只有對項目教學法不斷的進行教學探索以及教學反思，才能讓項目教學法在二維動畫的專業學習中發揮的作用更加突出。