淺析《Photoshop 圖像處理》中融入課程思政的探索與實踐

邸小蓮

（陜西工商職業學院，陜西 西安 710119）

如何在《Photoshop 圖像處理》課程中融入“課程思政”以及在教學中實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，是我們目前亟待解決的問題。

1 研究背景

《Photoshop 圖像處理》課程是一門技術與藝術并存的專業技能課，具有較強的理論性和操作性，學生通過該課程的學習，掌握Photoshop 軟件操作，培養學生耐心細致的工作作風，提升學生的美學藝術修養?！禤hotoshop 圖像處理》主要是對圖形進行美化操作，側重培養學生實際操作能力和藝術審美能力，所以我們在對掌握專業知識的同時融入“課程思政”進行了嘗試，取得了一些效果，但也存在不少問題。

作為高校的專業教師，認真貫徹黨的路線、方針和政策，熱愛黨的教育事業，立足于本職工作，虛心學習，為人師表，教書育人。隨著“課程思政”的提出，部分專業課教師認為專業教育與思想政治教育是高校育人的兩條路線，是兩個方面的問題，把思想政治教育和專業教育分割開來。專業課教師雖然也認為大學生的思想政治教育很重要，但覺得那主要是思政老師的事情，跟專業課教師無關，從思想上不認同把思想政治教育融入到專業教育中，所以就不愿意花費精力對原有的教學資源進行整合。作為高校，根本的任務是立德樹人，培養什么人，怎樣培養，為誰培養人作為檢驗辦學的核心指標，我們不能把大學生的思想政治教育和專業教育割裂開，更不能對其貢獻的大小進行比較。

當代大學生的思想政治狀況的主流是健康，積極和向上的。學生能夠自覺堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信心在不斷提升，對建設和實現社會主義現代化強國充滿信心。然而，隨著經濟全球化的日益深入，各種文化潮和價值觀如潮水般涌入國門，沖擊著大學生的世界觀、人生觀和價值觀。某些不良的生活方式、社會思潮和價值觀念也正在侵蝕著大學生的心靈。同時隨著網絡的普及和發展，大量的信息撲面而來，許多不良信息使得學生的道德素質下降、道德觀念淡化。

2 存在問題

（1）思政元素融入的力度、深度不夠。一段時間來，在專業課中推動“課程思政”教學改革時做了大量的嘗試，取得了一定的成效，但存在思政元素融入的力度、深度不夠，有的浮于表面，有的過猶不及，都沒有達到預期的“課程思政”的育人效果。這就要求專業課老師需要結合專業課程內容的特點，保證專業知識教學目標實現的同時，選擇相應內容的思政元素，盡可能的挖掘、選取學生感興趣的案例，在分析案例中實現專業知識和思想政治元素的融合。

（2）教師自身條件的限制。專業課教師的思想政治理論水平參差不齊，理工專業教師的思政理論水平可能比較匱乏，主要是專業課教師對“課程思政”的投入不夠多。自身思政能力的限制和思想上認識的不到位，導致專業教師在專業課的教學與科研中投入了大量的時間，沒有時間去考慮課程中所蘊含的思政教育，或是專業課程中發掘思政教育的元素不夠。

（3）考核內容、方式的限制。本課程考核突出學生的實際應用能力，對理論知識不做過多要求。在以往的考核中，根據學生對操作的掌握情況，教師往往是指定命題，學生根據要求及效果完成操作即可，這導致學生只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意，極大扼殺了學生的創造力。

3 解決對策

為了更好、更深入的在《Photoshop 圖像處理》課程中融入思政元素，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，更好的落實專業課程和“課程思政”的自然融合，主要對課程進行了以下方面的建設：

（1）完善教學大綱、撰寫講義。以高校教育辦學理念為標準，切合本專業背景制定教學大綱。在教學大綱中體現以人為本、合作、探究、創新的教學理念，構建完整的教學體系，突出重點內容，注重培養學生的實踐能力，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承。引導學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀，增強人與自然環境和諧共生的意識，幫助學生樹立文化自覺和文化自信，形成與思政課“同向同行”“立德樹人”的協同效應。

根據教學大綱，結合課程需求制定合理的教學內容并撰寫講義。撰寫講義時將各章節內容與習近平新時代中國特色社會主義思想、中華傳統文化、革命文化、社會主義核心價值觀、中國夢等有教育意義的素材和事例有機結合，實現專業知識體系教育與思想政治教育的有機統一。比如在教學過程中引導學生使用所學知識，學習制作核心價值觀的宣傳畫，使學生堅定“四個自信”，激發學生的愛國主義情懷和民族自豪感；在制作茶葉包裝設計時，選取的素材是形似國畫的茶山，用書法字體作為設計的視覺元素，突出了茶文化又與漢字有著不可分割的聯系，將中國民族的傳統文化很好地體現出來。

（2）提高師資隊伍建設。老師首先應該加強思想政治教育和學習，強化思想政治理論教育和價值引領。教師之間通過相互聽課和交流，積極參加相關專業培訓，提高教師的教學水平。課程團隊教師全面學習大學生思想政治教育的教學目標、明確“課程思政”的思想政治育人目標，進而養成在課堂教學中主動研究、加強思想政治教育的自覺意識，并不斷進行摸索總結，提高自身的思想政治教學能力。根據“能力本位”的教學理念，以學生為中心，選擇適合的學習項目，采用分階段教學與項目教學相結合的方法，將學習內容按由易到難進行分解，使學生由入門新手成長為具有創新精神的設計能手。在教學過程中分析不同的案例，進行深入淺出的講解，調動學生學習興趣。同時在不改變課程專業能力培養目標、教學重難點的前提下，融入社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義思想教育，提升學生的文化自信，激發學生的愛國情懷并幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（3）改革考試方式及內容?？荚嚟h節中結合中國傳統文化、中國夢、社會主義建設成就等內容，在試卷上設置開放性題目，注重學生創造力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核。要求學生熟練掌握課程知識，并深入思考人生觀、價值觀、民族精神等，增強學生學習的主動性和積極性，提高學生的實踐能力。學生通過考試的作品表達自己的思想，詮釋革命文化、先進文化、中國傳統文化的感染力和影響力，使專業教育與思想政治教育自然融合。

（4）提高學生的綜合素質。在教學過程中，教師運用專業層面的知識去引導學生，采用不同的教學方法，在處理圖像中培養學生團結協作、精益求精、愛崗敬業的精神，通過鍛煉提高學生自主實踐的能力，幫助學生養成良好的道德職業品格。在《Photoshop 圖像處理》課程中融入“課程思政”后，學生學習積極性明顯提高。在教學過程中，潛移默化的完成了思想政治教育，真正實現并強化專業課程的立德樹人教育功能，激發學生愛國情，提高了學生的審美水平，在開放命題的考試環節中，通過學生作品可以看出比往屆學生更有想法。

4 結束語

總之，在《Photoshop 圖像處理》課程中全面深入地融入思政元素實踐后，引導學生樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，潛移默化的影響了學生的思想，為其成為合格的社會主義建設者和接班人奠定了基礎。