王季愚一流課程與教材建設(shè)的實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)借鑒

趙 潔

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

隨著全球化發(fā)展，國際交往合作的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，我國對外語人才的需求量越來越大，對外語教育的要求越來越高，無論是支撐國家發(fā)展，還是應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)，高素質(zhì)的外語人才培養(yǎng)都是迫在眉睫的任務(wù)。但目前高校外語教學(xué)的效果與國家社會的需求仍有較大的差距，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外交流合作的需求，尤其是非通用語言人才的短缺不能滿足“一帶一路”建設(shè)的需要。在新時代背景下，梳理回顧我國卓越的外語教育家王季愚的外語教育思想,學(xué)習(xí)并創(chuàng)新她外語教學(xué)的實(shí)踐舉措，對今天的高校外語教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視外語技能培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)外語和專業(yè)融通的課程教學(xué)

早在20世紀(jì)60年代，王季愚校長就已經(jīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)的外語知識傳授教學(xué)模式存在“單一化”問題。她認(rèn)為，學(xué)校的“培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格學(xué)制、課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法等方面都或多或少有這樣的毛病”，對培養(yǎng)的各類專業(yè)人才，如外事人員、導(dǎo)游、翻譯、科研人員的培養(yǎng)模式“一鍋煮”，“規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容與方法大同小異，沒有特色”。針對這一狀況，王季愚提出，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該多樣化，“增設(shè)人文社會學(xué)科的其他專業(yè)和系”，“使學(xué)生不僅掌握外語工具，而且在某一學(xué)科領(lǐng)域里進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究”。她主張，一方面要重視學(xué)生“聽說讀寫譯”言語技能的全面發(fā)展，另一方面強(qiáng)調(diào)外語與專業(yè)的相互融通，外語專業(yè)人才應(yīng)該在掌握語言技能的同時，還應(yīng)該根據(jù)社會需要，了解掌握相關(guān)的其他專業(yè)知識，才能適應(yīng)各行業(yè)的工作，這樣才有利于人才的綜合素質(zhì)提升和綜合能力培養(yǎng)。不難看出，這一思想與我們當(dāng)今高校大力推行的“一流課程”建設(shè)有暗合之處。

“一流課程”建設(shè)的本質(zhì)是使課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵與時俱進(jìn)，能夠滿足學(xué)生的需要，尤其是滿足國家與社會的實(shí)際需求，課程內(nèi)容需要隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的更新不斷調(diào)整更新，形成課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制，剔除掉與人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求不能形成支撐關(guān)系的課程，內(nèi)容陳舊、與社會需求脫節(jié)的課程，內(nèi)容重復(fù)或相近的課程。每一門開設(shè)的專業(yè)課程對人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度都要有貢獻(xiàn)，要使課程體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。

“一流本科課程”建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，以社會需求為導(dǎo)向。外語專業(yè)課程應(yīng)與其他學(xué)科課程融合，組建不同學(xué)科背景的教師團(tuán)隊，課程建設(shè)需要交叉學(xué)科知識的支撐。例如，面對人工智能、機(jī)器翻譯的快速發(fā)展，有必要融入神經(jīng)科學(xué)、心理科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等知識要素，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建特色課程。創(chuàng)建一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流課程，歸根結(jié)底的任務(wù)是培養(yǎng)一流人才，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以國家和社會的需求為導(dǎo)向。

二、重視外語教學(xué)的實(shí)踐性原則

20世紀(jì)50年代，哈外院的教學(xué)傳統(tǒng)曾一度受到?jīng)_擊。有的前蘇聯(lián)專家認(rèn)為直接教學(xué)法不可取，他們強(qiáng)調(diào)理論的重要性,強(qiáng)調(diào)兩種語言的對比,強(qiáng)調(diào)自覺實(shí)踐。于是在這種思想的指導(dǎo)下,1955年哈外院開始推行分科教學(xué)，開設(shè)語音、語法、詞匯等課程,每門課程各自獨(dú)立，有自己的教學(xué)大綱、教材和教研組。分科教學(xué)的弊端是三門課缺乏配合，教師理論講解過多，忽視語言的綜合訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生口語、聽力等能力的不足[1]。面對這種狀況，在1956年召開的俄語教學(xué)會議上，王季愚校長強(qiáng)調(diào)：“俄語實(shí)踐教學(xué)必須保證學(xué)生能實(shí)際掌握俄語進(jìn)行交際,實(shí)踐課必須貫徹實(shí)踐性原則,在教學(xué)中要進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，要發(fā)揚(yáng)哈外專長期形成的強(qiáng)調(diào)外語實(shí)踐的好傳統(tǒng)……在外語實(shí)踐課上講授給學(xué)生的語言理論知識必須是少而精的，經(jīng)過精心選擇的，有利于學(xué)生言語實(shí)踐的?！盵2]之后分科教學(xué)被否定,重新又回到了綜合教學(xué)的體系上，教學(xué)中曾一度出現(xiàn)的偏向及時得到了糾正。

秉承老校長的教學(xué)思想，黑大俄語專業(yè)的課程教學(xué)歷來重視學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多年來形成了課堂上以“小問題”“小對話”“小短文”等靈活多樣的教學(xué)方法，形成教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，教學(xué)的傳統(tǒng)一直是“精講多練”，教師的講解不超過課堂時間的三分之一，學(xué)生語言能力的實(shí)踐訓(xùn)練不少于課堂時間的三分之二。在傳承老外院教學(xué)思想的基礎(chǔ)上又提出了“三精”、嚴(yán)把“三關(guān)”等一系列行之有效的教學(xué)方法。

三、重視立足中國國情、自編適合中國人學(xué)外語的教材

1958年，在哈爾濱外國語學(xué)院的基礎(chǔ)上，黑龍江大學(xué)正式成立，王季愚在創(chuàng)建文理各系的同時，就提出要注重“三材”發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，“三材”即人才、教材和器材，她強(qiáng)調(diào)要抓好外語教育的四大基本建設(shè)：教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)、現(xiàn)代化電教技術(shù)設(shè)備的建設(shè)。

人才建設(shè)指的是堅持“教育者必須先受教育”的原則，通過組織教師進(jìn)修班、研修班、理論學(xué)習(xí)班、高級學(xué)習(xí)班等各種方式和途徑，打造出一支基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的教師隊伍。教材建設(shè)堅持“結(jié)合工作實(shí)際，貼近生活”的原則，鼓勵并積極組織教師自編自寫教材，強(qiáng)調(diào)教材編寫要講求實(shí)效，要符合我國的外語教學(xué)實(shí)際情況，抓住中國人學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)。器材建設(shè)指的是加強(qiáng)圖書資料建設(shè)，在哈外專創(chuàng)建初期，王季愚校長就非常重視學(xué)校圖書資料的建設(shè)工作，認(rèn)為圖書資料是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，是激活教師和學(xué)生主體內(nèi)在動力的要素之一。從成立資料室到擴(kuò)建圖書館，她親自籌劃購書經(jīng)費(fèi)，與國內(nèi)相關(guān)部門聯(lián)系，尋找書源，補(bǔ)充館藏。哈爾濱外國語學(xué)院成立初期，建立了語音實(shí)驗(yàn)室、電化教研室，可以說，她早在幾十年前就注意到了在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的問題。

王季愚校長認(rèn)為外語教材的編寫是重中之重，“我國外語教材建設(shè)工作還有不少問題，學(xué)院31年來編寫、修訂的各種教材就有914冊之多，可是能相對穩(wěn)定地用上幾年的卻很少，這些教材大多是實(shí)踐課的，而且沒有配套成龍，編寫教材的路子不夠?qū)?，?nèi)容也不夠新穎，我們應(yīng)該在進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，編好多種多樣的教材，使教材建設(shè)工作更上一層樓”[3]。

一直以來，黑大俄語學(xué)院銘記老校長的教誨，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本著緊密聯(lián)系中國國情、結(jié)合教學(xué)實(shí)際、注重日常交際、突出實(shí)用性的原則，以最新外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，編寫了俄語專業(yè)系列教材，這些教材被國內(nèi)外多所院校俄語專業(yè)使用。新時期學(xué)院進(jìn)一步完善課程內(nèi)容更新機(jī)制，鼓勵教師開發(fā)專業(yè)教材，更新教學(xué)材料，擴(kuò)充教學(xué)資源，尤其注重開發(fā)信息化教學(xué)資源，于2016年、2018年對學(xué)院自編實(shí)踐課教材《俄語》進(jìn)行了修訂，更新了教材內(nèi)容，現(xiàn)正組織教師進(jìn)行《俄語閱讀》和《俄語聽力》系列教材修訂和重新編寫，將最新的充滿時代氣息的內(nèi)容加進(jìn)課堂，與時俱進(jìn)。在教材編寫過程中注意知識脈絡(luò)的整理、習(xí)題的新穎度和高效度、有聲材料和視頻材料的配套、課內(nèi)內(nèi)容與課外內(nèi)容的整合、課堂輔導(dǎo)與線上輔導(dǎo)的方式等多維度、高效度的系列教材，逐步使專業(yè)教材建設(shè)不斷完善。

目前全國都在著力推動高校加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，外語專業(yè)更應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重塑課程體系，注重互聯(lián)網(wǎng)時代新的教育信息化理念，全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外、線上線下的教學(xué)資源，尤其是將國家精品視頻資源課的優(yōu)質(zhì)平臺引入到教學(xué)當(dāng)中；在現(xiàn)有的多媒體課件基礎(chǔ)上更加完善內(nèi)容，適當(dāng)增加適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求立足實(shí)際，發(fā)揮更多的教學(xué)輔助作用。

半個世紀(jì)過去了，國際環(huán)境發(fā)生巨大的變化，中國的發(fā)展更是日新月異，王季愚校長的辦學(xué)舉措和外語教育思想不僅沒有過時，而且經(jīng)受了時間的檢驗(yàn)，今天仍顯示出卓有成效的深遠(yuǎn)價值，值得我們不斷學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)展。