農村小學生良好個體行為習慣培養策略

邱碧嬌

【摘要】本文通過教育實踐，對農村小學生良好個體行為習慣培養的策略與方式進行總結與梳理，從自尊自愛、誠實守信、遵規守紀、勤勞儉樸四個方面培養農村小學生良好個體行為習慣。

【關鍵詞】農村小學生;個體良好行為習慣

偏遠山區的學生由于成長環境、生活習俗等諸多因素，行為習慣相差甚大。多數學生為留守兒童，爺爺奶奶對學生多以寵愛為體現，家庭教育缺乏科學性和人文性。還有一部分家長即使沒有遠離家鄉外出工作但平時也大都忙于工作，無暇顧及家庭教育，從而導致學生的行為習慣出現偏差。例如，有的學生紀律性差，不會通情達理，自尊自愛的意識薄弱;有的學生缺乏誠實守信，抄襲作業;有的學生不按時出勤，在課堂、課間、課間操及集體活動中的紀律表現較差，遵規守紀的行為習慣還有待養成;有的學生貪圖享樂、萎靡不振、唉聲嘆氣、無所事事，要吃好、穿好，沒有勤勞儉樸的良好行為習慣。這些都是直接影響學生的學習效率、影響學風、班風和校風的因素。下面筆者結合教育實踐，談談培養農村小學生良好個體行為習慣應該注意的幾個方面。

一、培養學生自尊自愛的行為習慣

在現實中，往往有兩種情況出現：一是盡管教師苦口婆心、喊破嗓子，但是學生卻依然我行我素，紀律性差，問題接二連三地出現。二是教師沒有大聲苛責，班風卻良好，學生通情達理，師生配合默契，一切問題好像都在和風細雨中解決。筆者結合多年的教學實踐反思：實際是有一種不可忽視的心理因素在起作用——學生的自尊。注重學生自尊自愛的行為習慣的培養，對培養學生良好個體行為習慣將會收到事半功倍的效果。

（一）要讓學生懂得什么是自尊自愛，理解自尊自愛的重要性。學生大都比較單純，容易接受新鮮事物，利用這點教師可以多給他們增加一些感性認識。譬如，讓學生知道自尊自愛就是自己尊重自己的人格，愛惜自己的名譽，同時也要尊重別人。教師在教學中可以指導學生深刻理解一些格言或名人名句的內涵，如，“名譽是人的第二生命”“名不徒生譽不自長，寧可毀人不可毀譽”“人愛自己的歷史比鳥愛自己的羽毛更甚，請勿撕破我的歷史”等。如，面對小逸因為嫉妒而偷撕學習好的同學的書的損害自尊行為，筆者開展了“自尊自愛，珍惜名譽”為主題的中隊會，讓學生暢所欲言、各抒己見。事后，小逸不但主動承認錯誤，還在學習上努力獲得進步，贏得師生的稱贊后又重新找回了自尊。

二、培養學生誠實守信的行為習慣

誠信，即誠實信用。誠，真心實意;信，信用，即遵守諾言、實踐諾言，從而取得別人的信任。筆者從教22年來，深深體會到小學教育最重要的就是道德品質的教育，而在各項道德品質中，誠信的品質是各項道德品質的基礎，是做人的根基。在誠實教育方面，可以培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人，關心他人的行為習慣。

三、培養學生遵規守紀的行為習慣

班上的違紀行為是最讓教師操心的，班上違紀的學生也是最讓人頭痛的。對違紀學生和違紀行為的處理是為了達到治標治本的目的。然而，治本之策就在于讓學生養成遵規守紀的好習慣。教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養”，“積千累萬，不如養個好習慣。”良好的習慣具有強大的力量，學生一旦養成了遵規守紀的好習慣，就會內化為規范行為的自覺行動，就會形成遵規守紀的優良班風，班主任也就會從“維持會長”的角色中得到解脫。

（一）自我教育法。這在培養良好行為習慣中是行之有效的策略，它能發揮學生的主觀能動性，并避免“逆反心理”的產生。如，有的學生根據自己的情況，寫些有關遵守紀律的格言、警句放在桌上提醒自己;有的制訂“課堂紀律”來要求自己;有的編寫《一日生活常規》來指導自己的日常生活。

（二）榜樣法。在學生身邊，一定有許多遵守紀律的同學，可以引導學生以他們為榜樣，看他們是如何專心聽講、遵守課堂紀律的。特別是要和他們交談，了解他們是怎樣養成嚴格遵守紀律習慣的。還可以以革命先輩和英雄人物為榜樣，而家長自身也要為學生樹立良好的榜樣。

（三）評價法。評價法是根據學生自己參照《學生守則》《課堂常規》等有關紀律內容，自己制訂標準，對自身行為給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵學生養成遵守紀律的良好行為習慣，不斷強化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，從而提高是非觀念和認識水平。學生還可以在每個階段制訂一個目標，規定自己在紀律方面達到什么程度。家長可以指導學生按照以上內容畫一個表格，貼在家里的墻上，督促他們每天晚上進行認真地總結，開展自我評價，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監督、自我激勵、自我提高的作用。

缺乏規矩的教育是不完整的教育，從學生的成長角度來看，學校就是社會的縮影，從學校走出來的學生，不論學習成績好壞，長大了都可能成為國家有用之才，也有可能淪為罪犯、危害社會。而在學校階段，必須用恰當的手段讓學生知道什么事是能做的，什么規矩是必須遵守的，哪些界限是不能逾越的，逾越了就必須受到處罰，這也是學校教育的重要組成部分。

四、培養學生勤勞儉樸的行為習慣

為學生樹立勤儉節約的典范。家長和教師一起給學生樹立勤儉節約的典范。可以從服裝、飲食、言談及住、行、交往等方面保持節儉的風格，引導學生要志存高遠、勤勞務實、積極進取，不能貪圖享樂、萎靡不振、唉聲嘆氣、無所事事。家長可從吃、穿兩方面正確引導學生，不追求名牌衣服，不必穿過于貴重的衣服，不佩戴首飾，不要鋪張浪費，要節約糧食，讓學生在多元文化中保持樸素的風格，通過正面引導、教育并以身示范來培養學生樹立勤儉節約的意識。

（一）開展班級活動，喚醒學生勤儉節約的意識。教師立足于學生現實生活，著眼于周圍各種浪費現象，通過開展班隊活動的形式，引導學生反思。如，在“浪費就在我身邊”的主題班會課上，學生通過小品表演，形象再現平日習以為常的浪費現象。從學習用品到飯桌上的糧食，從水電到日用品及校服，通過表演讓學生認識到平時的浪費行為進行自省。通過在全班開展勤儉節約的主題班會、思想教育，在點點滴滴的滲透與嚴格要求下，學生自然就形成勤儉節約的動機、行為。

（二）榜樣示范。首先在班級內評選出勤勞節儉的典型，樹立“楷模“，號召學生向“楷模”學習，營造“節約光榮，鋪張浪費可恥”的良好的學習風氣。對有嚴重浪費行為的學生嚴厲批評，特別是對他們加強指導，在他們取得點滴進步的時候及時在全班表揚，既樹立其信心，又增強班內的監督力量。如，小林剛轉到筆者班級時，每天要花幾十元的零花錢，且不達目的決不罷休，后來經過嚴格教育和監督后，每月零花錢基本可以控制在20-30元以內，其中，還包括購買生活和學習用品。為此，筆者將其作為典范進行表揚之后，他不僅改掉了不良習慣，還樹立起樂自信心，學習成績也取得了很大的提高。在他的帶動下，班上的學生變得更加關注周圍的環境，對各種浪費現象憤憤不平，自覺檢舉揭發身邊的浪費現象，這也表明節儉的觀念已經內化于學生的心里了。

勤儉節約是中華民族的優良傳統，學校、家庭和社會要形成一股強大的合力，共同為學生營造良好的氛圍，形成崇尚節儉的良好社會風氣，進而對學生實施有效的品德教育。

參考文獻：

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