芻議農村小學生課外閱讀常見問題及解決方法

王林艷

摘要：農村小學的學生課外閱讀量少，這是因為農村地區的經濟不比城市發達，學生能夠接觸到的課外閱讀資源也相對少。基于此，本文討論農村小學生課外閱讀常見問題，并針對問題提出有效的解決方法，涉及到的內容有課外書資源的拓展、增強學生閱讀主動性、學習環境的改善。為小學生的課外閱讀活動掃清障礙，有效激發兒童的課外閱讀興趣，使得兒童能夠通過課外閱讀不斷拓展知識視野。

關鍵詞：資源匱乏;課外閱讀;閱讀環境

引言：就小學階段的教育而言，語文學科是非常重要的，重視對學生識字、寫作、閱讀以及語言表達能力的培養。豐富兒童的課外閱讀活動意義重大，學生能接觸到更多生動的故事情節，也能認識更多生字，對提高兒童的閱讀理解能力有很大幫助。引入課外閱讀，可在課后服務的時間里進行，教師加強對兒童課外閱讀的指導，促進閱讀習慣的養成。

一、發動家長力量，解決課外書資源匱乏問題

（一）學生課外書資源過少

農村小學課外閱讀存在資源有限的問題，這是因為農村受到交通和地域的限制作用，再加上部分農村地區經濟水平發展不高，導致資金匱乏，在學校課外閱讀資源的建設方面資金不足。雖然部分學校有圖書閱覽室，但是卻很少對學生開放，內部存儲的圖書資源也比較少，學生經常翻閱會造成圖書破舊不堪的問題，而學校經費有限，也無力支付重新購買課外書籍的費用。而學生的家庭對孩子的教育問題關注不足，家長也很少會給學生購買課外書籍，這就導致學生沒有課外書可讀。因此，學校外學生缺乏閱讀資源，學校內也沒有為學生提供課外書籍，學生也只能通過語文課本來閱讀一些文學作品[1]。

（二）倡導家長購買課外書

對此，教師要善于發動家長的力量，讓農村家長能夠對孩子的教育問題引起重視，多為孩子購買一些課文閱讀書籍。教師積極與家長溝通，得到家長對孩子課外閱讀的支持，同時加強對學生的教育，使得學生能格外珍惜家長的辛苦付出，用心閱讀課外書籍，并精細呵護這些課外書，使得家長為孩子購買的課外書能充分發揮作用。不僅如此，教師還可以呼吁家長參與到兒童的課外書閱讀活動中，與孩子一起探索文學的世界，實現家長與學生文學素養的共同提高。在閱讀的過程中，家長與孩子共同探討課文書中的內容，當家長與孩子有了更多的共同語言，家庭氣氛也會更加和諧，充分發揮課外閱讀對家長對學生的教育作用。

二、教師推薦書籍，良好適應兒童的認知發展

（一）學生課外閱讀意識弱

農村地區的文化氣息比城市地區弱，因此很多學生也沒有意識到努力學習，開拓知識視野的重要性。從現實情況來看，很多學生對課外閱讀沒有興趣，較少主動開展課外閱讀活動，大多是被動的進行課外閱讀[2]。小學時期，同學們的識字量還比較少，課外閱讀時會遇到很多生字，也對孩子的閱讀活動造成阻礙，很多小學生的學習行為受到興趣的影響，一些對閱讀沒有興趣的學生，常常在課外閱讀期間產生厭煩心理。課外閱讀總是長篇大論，這讓原本就不喜歡閱讀的同學感到非常恐懼。另外同學們在進行課外閱讀時，容易對文學作品產生抵觸心理，有很多課外閱讀的內容對于小學生來說晦澀難懂，閱讀期間也時常感到枯燥。這是因為學生所閱讀的內容不能對兒童產生視覺和聽覺上的刺激作用，進行課外閱讀也總是無法讓學生產生愉悅感。

（二）提高學生閱讀主動性

對此，教師應采取有效的教學手段，讓孩子們能夠愛上課外閱讀，進而主動開展課外閱讀學習活動。教師要對小學生感興趣的內容有深入的研究，大多數的小學生對圖像、動畫、故事這三種信息比較感興趣，對學生也能起到視覺和聽覺上的吸引作用。對此教師應積極挖掘多元化的教學渠道，探索適合小學階段的學生課外閱讀的方式。例如，把一些比較好的寓言故事書籍推薦給學生，寓言故事內容簡短，結構簡單，故事的情節有生動曲折，能夠很好地適應小學生的閱讀興趣，對學生感知的形成具有指導意義，也能有效提高學生參與課外閱讀的主動性，在閱讀故事的過程中，學生的思維、心靈與書中的內容進行有效的對話，使得學生能夠接觸到更多的詞語、句子和修辭手法，在此條件下，孩子的閱讀能力能得到好的發展，也能讓小學生在閱讀的過程中獲得樂趣。

三、借助課后服務，培養學生良好的閱讀習慣

（一）閱讀環境不佳

隨著鄉村經濟的不斷增強，農村家庭的經濟情況也開始得到改善，很多家長也已經意識到學習知識的重要性。家長的教育觀念也有所改變，家長對學生的學習活動表示支持，也會極力勸諫孩子努力讀數，但是由于家長自身認知還存在一些問題，在支持孩子讀書方面所做的努力有很多是無用的，也經常會出現批評過度的問題，又或者是在某些地方做的不到位。比如目前一些農村家庭沒有為孩子提供良好的學習環境，孩子在家里也沒有專屬的學習位置，父母在精神上對孩子的閱讀和學習幫助不大。這就需要教師對此引起重視，通過家長的力量，為農村的小學生創造良好的家庭學習條件。此外小學階段，學生還沒有養成良好的學習習慣，參與課外閱讀的積極性也不強，可以說是三天打魚、兩天曬網。而家長也有很多家務勞動和農活要做，無暇顧及孩子的學習，也沒有采取科學的方法來指導孩子學習，孩子在家幾乎不閱讀，只會完成老師布置的假期作業，也很少有父母愿意陪伴孩子學習。在學校，班級內的閱讀氛圍也不夠濃厚，教學的內容較少涉及課外閱讀，學生沒有掌握課外閱讀的技巧，常常是盲目閱讀，沒有目的性，課外閱讀對學生的影響作用也不夠明顯。

（二）改善閱讀環境

在雙減政策背景下，孩子有了更多在校學習的時間，這就在一定程度上解決了孩子在家學習氛圍不好的問題，利用課后服務時間，教師可加強對學生課外閱讀的指導，從而實現對兒童課外閱讀習慣的有效培養[3]。在學校內創造良好的課外閱讀環境和氛圍，利用課后服務的時間，組織學生開展課外閱讀，教師明確學生課外閱讀的目的，讓學生能夠有目標有計劃的去閱讀，語文教師可適當為學生布置寫讀后感的課后作業，這會大大優化學生的課外閱讀效果，也讓學生能夠在進行閱讀活動時，能產生一些自己的想法。教師教會學生一些課外閱讀技巧，指導學生做課外閱讀計劃，可以是用一個月的時間讀完一本書，每天用固定的時間讀固定的頁數。閱讀時遇到不認識的字，可通過查字典來理解字的意思，知道字的讀音。除此之外，學生也仍然有在家學習的時間，這就需要教師能夠加強與家長的溝通，讓家長能夠意識到孩子在家學習也是必不可少的，有良好的學習條件和氛圍對孩子課外閱讀的效果能產生更多正面的影響。家長要在物質和精神上給予孩子支持和鼓勵，使得孩子在家也能在安靜的環境愉快的閱讀課外書籍，有很好的讀數體驗。農村小學生在家在學校都能順利開展課外閱讀活動，有效保證了閱讀的持續性，確保學生制定的課外書閱讀計劃按時完成，幫助小學生養成良好的課外閱讀習慣。

總結：目前農村小學課外閱讀存在的問題是課外閱讀資源不足、學生沒有養成良好的閱讀習慣、閱讀氛圍的欠缺。為解決上述問題，需要發動家長的力量，讓家長能夠對孩子的課外閱讀引起重視，為子女多提供課外閱讀資源。教師則需要加強對學生閱讀習慣的培養，推薦一些適合學生閱讀的書籍。重視小學生閱讀環境的改善，讓孩子在濃厚的讀數氛圍中逐漸被閱讀的內容所吸引。

參考文獻：

[1]趙延俊.農村小學生語文課外閱讀存在的問題與對策[J].基礎教育論壇，2021（25）：48+50.

[2]沙飛.核心素養視域下西部農村小學語文教學思考[J].新課程研究，2021（25）：49-50.

[3]許月珍.農村小學生課外閱讀教學中支架式策略的應用[J].快樂閱讀，2021（14）：36-37.