構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)技藝研究

謝玉曉

摘要目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在著作業(yè)多，學(xué)生負擔(dān)過重的不良現(xiàn)象。因此減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率成為當(dāng)前教育急需解決的問題。從五個方面詳細闡述了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的有效措施，這些不同的措施，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要的作用。

關(guān)鍵詞 減負 優(yōu)質(zhì)課堂 創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.058

Research on Teaching Skills of Constructing High Quality Classroom

XIE Yuxiao

（Dongcheng Primary School of Liaocheng Economic and Technological Development Zone， Liaocheng， Shandong 252059）

AbstractNowadays the students’ burdens are too heavy because of much homework in primary school classroom teaching.Therefore，howtoimproveclassroomefficiencyandreducetheburdensonstudentshasbecomeanurgentproblem tobesolvedincurrenteducation.Theeffectivemeasuresofconstructinghigh-qualityclassroomareexpoundedinmoredetail from five aspects which play an important role in improving the quality of classroom teaching and promoting the Students’ all-round development.

Keywordslightening burdens； high-quality classroom； innovation

隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生一直面臨著負擔(dān)過重的問題。這樣的教育模式，并不有利于學(xué)生們的健康成長。教育部在2010年制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件，其中重點提及了要為中小學(xué)生減負問題。溫總理特別在2011年兩會期間的政府工作報告中亦指出：要加快教育改革步伐，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。雖然近年來，減輕學(xué)生過重負擔(dān)的工作取得了一定成效。但是，學(xué)生負擔(dān)過重現(xiàn)象至今仍沒有從根本上得到有效遏制，扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，嚴重阻礙著小學(xué)生全面的發(fā)展，制約了素質(zhì)教育的全面落實。我們既要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，要想做好這兩點，唯一的出路就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，因為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)不僅能夠有效的解決學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)問題，而且學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法和思維能力的培養(yǎng)。

1充分鉆研教材，了解學(xué)生實際情況

課堂教學(xué)質(zhì)量源于教師的備課質(zhì)量，備課過程既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不管是個人備課還是集體備課，都必須充分鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，細致的了解學(xué)生，為課堂教學(xué)順利進行做好充分的準備工作。教材是組織教學(xué)活動的依據(jù)，教師對教材應(yīng)有十分準確的把握，這是備好課的前提。教師在備課的時候首先應(yīng)全面地、深入地吃透教材，通過備課挖掘教材的優(yōu)勢，使其能夠充分發(fā)揮出教材所具有的工具性、指導(dǎo)性等功能。鉆研教材包括對教學(xué)大綱、課本、教學(xué)輔導(dǎo)用書或參考書的認真研究，以及閱讀其他有關(guān)的資料等。通過鉆研教材，搞清本堂課的教學(xué)任務(wù)（包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀），對于本課要求學(xué)生具備哪些知識基礎(chǔ)，還要補充哪些知識，以及重點如何突出，難點如何突破，理論與實際的結(jié)合點和開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最佳點等等都要做到心中有數(shù)。在深入鉆研教材的同時，還要考慮學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識的接受能力和效果，采取學(xué)生易于接受的適合學(xué)情特點的教學(xué)方法，突出適合學(xué)生個性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。教師通過備課具體了解學(xué)生的情況，加強其課程的目的性、針對性和實效性，從總體上優(yōu)化改善教學(xué)過程，使教師所備的“教”更能適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，以致教和學(xué)達到和諧的統(tǒng)一。比如我們在進行《草船借箭》這一堂課備課時，首先需要了解相關(guān)的歷史知識，在歷史故事中去體會歷史人物諸葛亮在困難面前輕易不言退縮的性格。通過提前準備，在課堂上展現(xiàn)諸葛亮上知天文，下知地理，神機妙算的能力和豁達大度的人格，同時使同學(xué)們學(xué)習(xí)到諸葛亮那種大公無私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。在《記金華的雙龍洞》《詹天佑》備課時需要了解相關(guān)的地理知識，這樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，從而激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。進行《探索宇宙的奧秘》備課時需要了解天文知識，備課時準備一些精美的宇宙圖片，讓學(xué)生了解宇宙的遼闊無限，星河的璀璨奪目以及宇宙知識的奇妙。有的課還需要我們提前了解政治時事，用以加強對學(xué)生的思政教育。例如在準備《為中華之崛起而讀書》這一課時，讓學(xué)生提前收集周恩來當(dāng)時生活的社會背景。那時正是清末民初之際，各地戰(zhàn)亂頻發(fā)的時候，全國人民都生活在水深火熱之中，世界列強爭著瓜分中國的領(lǐng)土，中國就像一頭任人宰割的綿羊。正是少年的周恩來認識到中國要想不被挨打，只有振興中華，只有讀書才是振興中華的出路。讓學(xué)生直面歷史，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。運用課程思政理念對小學(xué)生進行語文教育，潛移默化地進行思政啟蒙教育，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人打好基礎(chǔ)。

2改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會專心致志的鉆研它，因此獲得成功，并且會產(chǎn)生持續(xù)進行的動力，達到提高學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)具有藝術(shù)性，做到寓教于樂。通過不同環(huán)節(jié)營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有針對性的對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生最大程度感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此激發(fā)其求知欲。在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與到學(xué)習(xí)中去。正如德國著名的教育家第斯多惠所說的話：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣是教育工作者研究的重要課題之一。在課堂教學(xué)中，我們通過改進教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如采用導(dǎo)言激趣，導(dǎo)言是每一節(jié)新課的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)言直接關(guān)系到學(xué)生對新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。精心設(shè)計的導(dǎo)言起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題以及帶入情景的作用，對教學(xué)效果的提高起著重要的作用。導(dǎo)言可采用的素材很多，一個小故事、一首歌曲、一幅圖片都可以作為導(dǎo)言的素材。例如在講豐子愷的《手指》一課時，我采用了學(xué)生都喜歡的猜謎形式導(dǎo)入。我設(shè)計了一個謎語讓同學(xué)們猜：十個好兄弟，天天在一起。樣樣都能干，勤勞數(shù)第一。同學(xué)們一看是猜謎語，馬上就產(chǎn)生了興趣。通過猜謎，可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。接著讓學(xué)生說出一些含有手的成語，同學(xué)們說出了一些常用的成語如情同手足、眼疾手快、妙手回春、手舞足蹈等等。通過采用猜謎這種導(dǎo)入的方式，利用學(xué)生的好奇心，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生的思維馬上由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為興奮狀態(tài)。在教學(xué)過程中也可以借助于多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)綜合了圖、文、聲、像的優(yōu)勢，突破了時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化提供了便利的條件，逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有利的補充。通過多媒體教學(xué)，可以把抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化，全方位的向?qū)W生傳送教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《草原》一課時，首先播放了歌曲《美麗的草原我的家》，同時通過多媒體課件演示美麗的蒙古草原風(fēng)景圖。通過視頻資料讓學(xué)生在教室里就能欣賞到迷人的自然風(fēng)景，極大地促進了學(xué)生的感觀積累，同時也促進了他們對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生一邊聽歡快的樂曲，一邊欣賞大草原的美麗景色，如同身臨其境一般，深刻體會到課文作者初入草原時的切身感受。

3確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與意識

學(xué)生不是被動接受知識的機器，而是積極主動的去探索知識。新課改要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往是教師講的多，學(xué)生思考的少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，學(xué)習(xí)的積極性不高。教師在課堂上不僅僅是要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要最大限度的發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過不同教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要挖掘蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)，并培養(yǎng)成良好習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交流的雙邊活動，教師設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮學(xué)生的主體地位。例如教師可以通過啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑等教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題整個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師是教學(xué)的創(chuàng)造者，通過對教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生實際情況合理安排課堂內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，使學(xué)生活動在教師的循循善誘和巧妙的導(dǎo)演下完成，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較大活動空間。教師要善于與學(xué)生平等相處，對學(xué)生展現(xiàn)出真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度，在交往中給予學(xué)生充分的尊重、理解和信任，這樣學(xué)生才能在心理上接納老師，在學(xué)生心目中樹立起高大的形象。教師在學(xué)生的面前才能發(fā)揮出強大的感召力，才能有效喚起學(xué)生情感的共鳴。例如我在講授課文《番茄太陽》的時候，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。為什么把番茄和太陽放在一起？作為題目的“番茄太陽”這幾個字加上引號有什么作用？學(xué)生一邊思考著這些問題，一邊閱讀課文，通過閱讀課文尋找答案，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與的積極性。在教《郵票齒孔的故事》這一課時，為了讓學(xué)生體驗到有孔和無孔郵票在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩個人一組做小實驗，做完之后談?wù)劯惺埽w會到郵票打孔后給人民帶來的方便。并由此聯(lián)想到生活當(dāng)中其他的一些物品，只要善于觀察、善于思考，人人都可以當(dāng)發(fā)明家。通過學(xué)生的積極參與，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。

4教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

著名教育家陶行知曾經(jīng)對教的目的做出論述：“教是為了不教。”不教的前提是能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法也是獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。教師可以通過設(shè)計特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，有目的促使學(xué)生掌握推理方法、思維方式、和學(xué)習(xí)技能。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。良好的學(xué)習(xí)方法對于一個人的一生都是至關(guān)重要的，教師傳授給學(xué)生的知識是會被遺忘的，但學(xué)習(xí)方法則會使他們終身受益，有助于他們畢生的學(xué)習(xí)。因為在當(dāng)今的知識社會里，學(xué)習(xí)不僅僅是在校學(xué)生的事情，步入社會的成人同樣也需要學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。這些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生充分認識到提出問題、分析問題和解決問題的重要性，逐步學(xué)到一些提出問題、分析問題和解決問題的方法，從而使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)并充分的提高和完善。例如教學(xué)《燕子》一課時，有的學(xué)生對燕子站立在電線上嬉戲卻不會觸電的問題感興趣，我借此機會積極鼓勵他們?nèi)ヌ骄浚寣W(xué)生想辦法利用身邊的資源來解決問題。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，針對每一位學(xué)生都有不同的獨特思，設(shè)計了一個開放性的問題：如果你是一只烏鴉，你會通過什么方法去喝瓶子里面的水。學(xué)生會展開獨特的想象力，充分發(fā)揮個性，各抒己見。通過思維訓(xùn)練，喚起學(xué)生創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

5改革教學(xué)評價方法，促進學(xué)生全面發(fā)展

教育評價包括對教師的評價和對學(xué)生的評價。在以往傳統(tǒng)教學(xué)評價中，分數(shù)是唯一的標準，這種評價只會從無形中增加教師的壓力，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的壓力和負擔(dān)。因此，改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法對于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)是至關(guān)重要的。對于教師的評價，要徹底改變以往以升學(xué)率、重點率、優(yōu)生率為主要指標來考核教師的教學(xué)水平高低的做法，否則，教師為了完成任務(wù)，教師就會大搞應(yīng)試教育，采用題海戰(zhàn)術(shù)等方式。對于學(xué)生的評價，不僅注重結(jié)果，更要注重過程，注重學(xué)生的發(fā)展狀況。應(yīng)該從考核成績、品德表現(xiàn)、個性特點、愛好特長、身體素質(zhì)、在家表現(xiàn)等眾多方面對學(xué)生進行綜合評價，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生從無邊的題海中解放出來，對學(xué)生的減負起著無可替代的作用。

在以往的課堂中，我們的評價方法往往是千篇一律的：“好”“不錯”等詞語。這樣的評價單調(diào)，乏味，很難真正達到評價的目的。教師的評價應(yīng)該準確客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，要讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢和不足。要善于捕捉課堂中的閃光點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人意見，當(dāng)學(xué)生較以前有進步時，有獨特新穎的想法時教師應(yīng)及時地給予肯定的評價，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮。另一方面，對學(xué)生的錯誤也要客觀地指出來，使模糊的觀念得以澄清，讓學(xué)生對知識有新的認識。比如班里有一個平時很少發(fā)言的學(xué)生，有一次提了一個問題，但是聲音很小。于是我就說：“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍”。這個學(xué)生信心倍增，很大聲地又把問題重復(fù)了一遍。我關(guān)注著這個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在以后的課堂中，她的信心倍增，變得敢于發(fā)言，敢于討論了。

6改變作業(yè)形式，強化學(xué)生核心素養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對教學(xué)效果起著重要的作用。過多的課外作業(yè)，會加重學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生消極情緒，產(chǎn)生相反的效果。因此引導(dǎo)學(xué)生擺脫死氣沉沉、不堪重負的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓作業(yè)“活”起來，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在作業(yè)的布置上，我對作業(yè)的量嚴格控制，對布置的每一道題目都做到具有針對性，落實作業(yè)的有效性。倡導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，有的學(xué)生用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)課文內(nèi)容，有的通過搜集資料研究課文中某個詞語的來歷，還有的學(xué)生續(xù)寫故事，寫讀后感，或者根據(jù)內(nèi)容為作業(yè)配上美麗圖案。因為不限形式，學(xué)生樂于參與，學(xué)生從作業(yè)中收獲很多的知識與樂趣。學(xué)生積極地通過動手動腦完成作業(yè)，因此學(xué)生的科學(xué)思維、協(xié)作精神、自立能力、家國情懷等核心素養(yǎng)得到強化。例如在講《畫風(fēng)》一課時，布置一項作業(yè)讓學(xué)生親自動手畫畫，用手中五彩的筆畫出各種各樣的風(fēng)，通過這項作業(yè)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的主動性和能動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力。

總之，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是一項復(fù)雜性很強的綜合性工程，這需要全社會的共同努力，學(xué)校和教師更應(yīng)該努力通過構(gòu)建高效課堂實現(xiàn)有效的減負增效。

參考文獻

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