面向農機裝備產業鏈的涉農高職院校現代農業裝備專業群建設研究

戴有華

摘? 要 專業群建設是高職院校加強內涵建設的抓手，可以強化辦學特色、提高辦學質量、提升服務區域重點產業的能力。在分析江蘇農林職業技術學院建設現代農業裝備專業群的必要性的基礎上，提出面向農機裝備產業鏈構建專業群的邏輯，然后從探索農工融合的專業群人才培養模式、構建共享協同的專業群課程體系、建設模塊化的專業群教學內容與課程資源、實踐多元并舉的專業群育人方法、打造緊扣產業鏈的專業群實訓條件、形成雙師多能的專業群師資隊伍、建立協同發展的專業群產教融合機制等方面，研究現代農業裝備專業群的建設方法，為學院開展現代農業裝備專業群建設工作提供有益支撐。

關鍵詞 高職院校;專業群建設;農機裝備產業鏈;現代農業裝備專業群;技術技能人才;實訓室

中圖分類號：G712.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0053-05

Research on Construction of Modern Agricultural Equipment Specialty Group in Agriculture Related Higher Vocational Colle-ges Facing Agricultural Machinery Equipment Industry Chain//DAI Youhua

Abstract The construction of specialty group is the starting point for?higher vocational colleges to strengthen the connotation construc-tion， which can strengthen the characteristics of running schools， improve the quality of running schools， and enhance the ability of?serving regional key industries. Based on the analysis of the nece-ssity of constructing the specialty group of modern agricultural equipment in our college， the logic of constructing the specialty group for agricultural machinery equipment industry chain was put forward. Then， The construction methods of modern agricultural equipment specialty group were studied， from the aspects of explo-ring the talent training model of specialty group integrating agricul-ture and industry， constructing a shared and collaborative specialty group curriculum system， building modular specialty group teaching?content and curriculum resources， practicing diversified specialty group education methods， creating specialty group training condi-tions closely linked to the industrial chain， forming a dual teacher and multi-functional specialty group teaching staff， and establishing the mechanism of cooperative development specialty group produc-tion and teaching integration， etc. It provides beneficial support for?our college to carry out the construction of modern agricultural equipment specialty group.

Key words higher vocational colleges; specialty group construction; agricultural machinery equipment industry chain; modern agricul-tural equipment specialty group; technical skills talent; training room

0? 前言

專業群主要是指高職院校圍繞某一技術領域或服務領域，依據自身獨特的辦學優勢與服務面向，以學校優勢或特色專業為核心，按行業基礎、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業而形成的專業集合[1]。專業群建設是強化高職院校內涵建設的抓手，能夠突出辦學實力和特色，提高人才培養質量，提升服務區域經濟發展和產業轉型升級的能力。

2006年，教育部發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“要根據市場需求和專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力”[2]。2015年，教育部發布的《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》中指出：“圍繞各類經濟帶、產業帶和產業集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業群”[3]。2019年，教育部發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中指明：“面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合”[4]。

在職業教育政策的指引下，江蘇農林職業技術學院也開展了現代農業裝備專業群建設工作。現結合實踐探索情況，研究涉農高職院校面向農機裝備產業鏈建設現代農業裝備專業群的方法。

1? 建設現代農業裝備專業群的必要性

江蘇農林職業技術學院的機電工程學院現有機械制造與自動化、機電一體化技術、電氣自動化技術、農業裝備應用技術、汽車檢測與維修技術等專業，在多年的專業辦學中雖然取得不少辦學成果，但是仍然存在一些不足之處，目前所面臨的主要問題有：

1）作為涉農高職院校，學校的裝備制造類專業不如工科高職院校的同類專業辦學實力強;

2）機電工程學院各專業的辦學特色不夠鮮明，招生吸引力不太強，產業服務能力不太專;

3）機電工程學院各專業之間的辦學資源協作共享度不夠高。

另一方面，農機裝備產業的轉型升級也需要高職教育的協作支持。2015年，國務院印發《中國制造2025》，將農機裝備列為重點突破發展十大領域之一[5]。2016年，工業和信息化部等印發《農機裝備發展行動方案（2016—2025）》，要求加快推動我國農機裝備產業升級，研制、集成和應用適合現代農業建設的技術裝備，促進農業發展方式轉變、農村一二三產業融合[6]。2016年，教育部等印發的《制造業人才發展規劃指南》中指出，預計到2025年，全國農機裝備制造領域的人才缺口將達到44萬人[7]。因此，需要建設現代農業裝備專業群，以推動群內專業與農機裝備產業鏈的協同發展。

2? 面向農機裝備產業鏈構建專業群的邏輯

面向農機裝備產業鏈構建現代農業裝備專業群，是以培養適應農機裝備產業鏈轉型升級所需的技術技能人才為紐帶，將機械制造與自動化、機電一體化技術、電氣自動化技術、農業裝備應用技術專業構建為現代農業裝備專業群，根據農機零部件配套產業、農機整機制造產業、農機服務產業在轉型升級過程中對農機裝備制造、電氣化智能化、使用維修方面的技術技能人才需求，從專業群整體出發建設群內各個專業，提升人才培養質量、專業發展水平和產業鏈服務能力，如圖1所示。

2018年，《國務院關于加快推進農業機械化和農機裝備產業轉型升級的指導意見》中指出，要完善農機裝備創新體系、推進農機裝備全產業鏈協同發展、優化農機裝備產業結構布局、健全新型農業工程人才培養體系、注重農機實用型人才培養等[8]。2019年，江蘇省政府發布的《省政府關于加快推進農業機械化和農機裝備產業轉型升級的實施意見》中要求，實施現代農機裝備產業集群創新行動、實施主要農作物生產全程機械化整體推進行動、實施特色產業農機化技術示范推廣行動、實施農機人才培育行動等[9]。

因此，從服務區域經濟發展和農機裝備產業轉型升級來看，江蘇農林職業技術學院現代農業裝備專業群要面向江蘇省大型農機裝備、新型耕作機械、小型智能農機和零部件、現代漁業機械等區域特色農機裝備產業及高端農機裝備產業來建設，為江蘇省農作物生產全程機械化、特色產業農機化培養創新型、應用型、復合型農機技術技能人才。

3? 探索農工融合的專業群人才培養模式

為了使培養出的農機技術技能人才能夠懂農業、知農機、愛農村、助農民，江蘇農林職業技術學院積極探索農工融合的現代農業裝備專業群人才培養模式，如圖2所示。

農業裝備應用技術專業的師生依照農時下田去干農活，在學校實訓園區內的農田進行稻麥耕種、插秧、植保、收獲等全程機械化作業實踐，體驗各種農機裝備的使用及維修。機械制造與自動化、機電一體化技術、電氣自動化技術專業的師生根據附近地區農機裝備企業的生產進度去企業認識實習農機裝備的設計制造、電氣安裝、智能控制等實際操作。農業裝備應用技術專業的師生偶爾去農機裝備企業了解各類農機裝備的生產過程，機械制造與自動化、機電一體化技術、電氣自動化技術專業的師生也偶爾去農田了解各類農機裝備的使用維修。每學期的平時學習，機械制造與自動化、機電一體化技術、電氣自動化技術、農業裝備應用技術等專業在教學樓里分別側重于農機裝備的設計制造、電氣控制、智能控制、使用維修等方面的知識和技能，在涉及去農田或農機企業實踐時，就將原有在教學樓的學習安排向后順延。各學期的知識技能學習和去農田農機企業實踐的內容逐步深化，現代農業裝備專業群的所學內容對接了農機裝備產業鏈的職業能力要求。

4? 構建共享協同的專業群課程體系

為了實現群內專業教學資源的整合共享、協同服務農機裝備產業鏈，需要突破“公共基礎課程+專業基礎課程+專業核心課程+專業拓展課程”的單一專業課程體系構建思路，采用“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系構建思路，構建現代農業裝備專業群的課程體系，得到共享協同的現代農業裝備專業群課程體系，如表1所示，群內各個專業獨自的課程體系可從專業群課程體系中提取得到。

現代農業裝備專業群課程體系在構建時，底層課程是群內各專業都要開設的課程，但是不同專業開設的課程也會稍有差異，如機械制圖是機械制造與自動化專業、機電一體化技術專業和農業裝備應用技術專業開設的，工程制圖是電氣自動化技術專業開設的;中層課程是群內各專業獨自開設的，但是機電一體化技術專業和電氣自動化技術專業的中層課程也存在一些相同性，如傳感器與檢測技術等;高層課程是以各自專業開設為主，群內其他專業也可以選擇開設，同時存在本專業不開設、只供群內其他專業開設的情況，如農業機械概論是農業裝備應用技術專業不開設的，只供機械制造與自動化專業、機電一體化技術專業和電氣自動化技術專業開設。

現代農業裝備專業群課程體系中的課程分別由機械、電氣、農機方向的教師團隊進行建設，在專業群課程體系布置時也適當進行了劃分。另外，底層課程和中層課程是群內各專業都開設的，高層課程由群內各專業選擇開設的數量和課程，以控制群內各專業的總學時都在2 800學時左右。現代農業裝備專業群課程體系既兼顧了群內各專業都對農機裝備有所了解，也強調了群內各專業對培養學生知識技能的側重點有所不同，以使群內各專業協同培養學生掌握農機裝備產業鏈不同環節的職業能力。

5? 建設模塊化的專業群教學內容與課程資源

為了促進現代農業裝備專業群教學內容與課程資源的精細建設與高效利用，可以盡量建設模塊化的教學內容與課程資源。例如：機械制圖和工程制圖這兩門課程中都有制圖基本知識和技能、點線面的投影、基本體的三視圖、立體表面的交線、組合體的視圖等內容，只是后續內容有的側重機械零件圖裝配圖，有的側重電氣設備圖等，就可以把機械制圖和工程制圖的課程內容進行模塊化建設，以減少重復建設工作。又如，如果把農用發動機構造與維修、拖拉機底盤構造與維修、聯合收割機使用與維修、插秧機使用與維修、作業機械使用與維修、設施農業機械使用與維修、農產品加工機械使用與維修等課程內容進行模塊化建設，提取這些課程中的部分內容，就能組成農業機械概論課程的大部分內容，并且便于實現在機械制造與自動化專業、機電一體化技術專業、電氣自動化技術專業開設農業機械概論課程時在內容上的側重點和針對性。

模塊化的專業群課程資源可以是教案、PPT、微課、動畫、視頻等多種形式的，最好是大量來自農機裝備生產制造過程、使用維修過程的直接錄制或轉化制作，以便在課程教學過程中使用并快速展現當前農機裝備產業鏈的實際情況。

6? 實踐多元并舉的專業群育人方法

為使現代農業裝備專業群能培養出知識技能強、職業素養好、就業面向準的技術技能人才，要積極實踐多元并舉的專業群育人方法，如圖3所示。

在多種育人方法中，課程育人和實踐育人是指通過現代農業裝備專業群內各自專業的所有課程以及實驗、實訓和實習等培養學生，是必須完成的育人方法，起到扎實專業知識技能的作用;現場育人是指在田間地頭、企業車間、展會等進行體驗性學習;服務育人是指通過參與技術服務農戶、企業及舉辦比賽等進行領悟性學習;科研育人是指通過參與教師科研項目、主持大學生創新創業訓練計劃項目等進行科技研發鍛煉;比賽育人是指參加各類技能大賽、創新創業大賽等進行競爭性歷練（以上這些是針對不同學生有選擇性開展的育人方法，可以起到提高專項能力的作用）;活動育人是鼓勵學生參加學校、院系、班級等組織的各類活動，也能促進有組織管理才能的學生模擬鍛煉生產管理、服務調度、市場銷售等溝通協調能力，是補充性育人方法，起到鍛煉綜合能力的作用。

7? 打造緊扣產業鏈的專業群實訓條件

為了提高專業群實訓條件建設的規劃性、系統性，要突破根據課程需要建設實驗實訓條件的思路，打造緊扣農機裝備產業鏈的現代農業裝備專業群實訓條件，形成與課程體系構建同步規劃、體系完整且具發展性、利用率高且具獨立性的實訓體系。

以農機裝備產業鏈的農機設計制造、農機電氣化智能化、農機使用維修等技術環節為依據，在調整優化現有的實驗實訓條件的基礎上，打造機械設計制造實訓區、電氣化智能化控制實訓區、農機使用維修實訓區等，共同組成現代農業裝備專業群實訓體系，并緊跟農機裝備產業鏈的發展不斷優化建設該實訓體系。

在機械設計制造實訓區要盡量選取農機裝備中典型零部件和典型機具作為案例，細化建設機械制圖實訓室、公差配合與測量實訓室、機械原理與設計實訓室、機械制造工藝實訓室、機械CAD/CAM實訓室、液壓與氣動實訓等。

在電氣化智能化控制實訓區要盡量選取農機裝備中的典型電路和控制系統作為案例，細化建設電工電子實訓室、機電一體化實訓室、電氣控制與PLC實訓室、單片機實訓室、運動控制實訓室、變頻器與觸摸屏實訓室、傳感器與自動檢測實訓室、自動生產線實訓室、工業機器人實訓室等。

在農機使用維修實訓區盡量選取江蘇省主要農作物農機裝備和特色產業農機裝備作為案例，細化建設農用發動機實訓室、農機維修綜合實訓室、設施農業機械實訓室、農機虛擬仿真實訓室、農機駕駛訓練場等。

每個實訓區中的實訓室也盡量按農機裝備生產過程、安裝調試過程、田間作業過程等的順序進行布置。

8? 形成雙師多能的專業群師資隊伍

在專業群的建設過程中，通過工作鍛煉、培訓學習等逐漸形成一支雙師多能的現代農業裝備專業群師資隊伍，以高效推進教育教學和專業群建設工作。雙師是指雙師型教師。多能是指具備多項能力，如能上課、能帶實訓、能管理班級、能指導創新創業大賽、能指導技能大賽、能做教研科研、能做技術培訓、能開展社會服務、能制訂專業人才培養方案、能制定課程標準、能建設課程、能開發教材、能建設實訓室、能開展校企合作、能組織活動等。每位教師都要努力做到盡量多能。

9? 建立協同發展的專業群產教融合機制

為了推動政校行企保持聯系，強化專業群內各個專業之間、專業群和農機裝備產業鏈之間的協作，持續建設現代農業裝備專業群，要建立協同發展的現代農業裝備專業群產教融合機制。建立現代農業裝備專業群指導委員會，成員有校外的教學管理部門、農機管理部門、具有代表性的各個農機裝備企業及農業生產基地等的專家，校內的機電工程學院領導、群內各專業負責人等，在機電工程學院設立聯絡點，并由一名教師負責聯系工作。

現代農業裝備專業群指導委員會每年開展的工作主要有：暑假召開一次專業群建設及人才培養方案修訂的會議;每學年的第一學期由農機管理部門或農機裝備企業的專家參與給群內各個專業的新生做入學教育;平時，現代農業裝備專業群為農機裝備管理部門和企業提供技術培訓或舉辦比賽等服務，農機裝備管理部門和企業及時把農機裝備產業鏈的最新發展情況告知現代農業裝備專業群，現代農業裝備專業群為農業生產基地提供社會服務;現代農業裝備專業群與農機裝備企業、農業生產基地還可以開展調研、科研、實習、就業等多方面的合作。

10? 總結

現代農業裝備專業群建設涉及職業教育理論研究、農機裝備產業鏈調研、整合群內各個專業的辦學資源、優化群內各個專業的課程體系和教學內容、統籌建設課程資源和實訓體系、開展專業群建設實踐等眾多工作，力求達到發揮群內各個專業辦學合力的作用，以提升涉農高職院校裝備制造類專業的辦學特色和競爭力、人才培養質量以及服務區域重點產業鏈的能力。江蘇農林職業技術學院的現代農業裝備專業群建設工作仍在進行中，不斷總結得出的理論成果和實踐經驗可以作為同類院校開展專業群建設工作的參考。■

參考文獻

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[6]農機裝備發展行動方案《2016—2025》發布[EB/OL].（2016-12-23）[2021-06-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/23/content_5152119.htm.

[7]教育部 人力資源社會保障部 工業和信息化部關于印發《制造業人才發展規劃指南》的通知[EB/OL].（2017-01-11[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201702/t20170214_296162.html.

[8]國務院關于加快推進農業機械化和農機裝備產業轉型升級的指導意見[EB/OL].（2018-12-29）[2021-06-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-12/29/content_5353308.htm.

[9]省政府關于加快推進農業機械化和農機裝備產業轉型升級的實施意見[EB/OL].（2019-07-21）[2021-06-10].http：//www.jiangsu.gov.cn/art/2019/7/29/art_46143_8644772.html.