“雙減”政策對高中物理教學的影響探析

林海珊

【摘 要】 高中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生形成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以雙減政策為切入點，從高中物理課堂設計出發，針對雙減政策的內涵作出適當的解讀，并分析雙減政策給高中物理教學帶來的啟示，探討改革的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

【關鍵詞】 雙減政策? 高中物理? 主要影響? 實踐改革

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調個性化的成長和進步，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。物理作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就高中生來講，要尤為強調雙減政策推行的重要價值，由此來培養學生的自主探究意識和思維。

一、分析雙減政策的背景和基本內涵

（一）核心背景

當下，學生負擔過重、學習功利性、教學短視化等現象都是中學義務教育面臨的重點難題，而以上這些缺陷并沒有得到妥善的調整和彌補。學生的學習壓力和負擔依舊尤為沉重，作業管理不夠完善，他們需要通過題海戰術來積累更多的經驗和教訓;另一方面，校外培訓的勢頭發展仍舊猛烈超前，超標培訓問題雖然引起了諸多的關注，但也沒有得到根本的解決。再加上部分校外培訓項目收費過高，資本的過度滲透也讓學生的權益陷入到極大的風險和隱患中，培訓機構退費難、卷錢跑路，這些違法違規行為也屢見不鮮。以上這些都讓學生的身心變得疲憊不堪，他們已經喪失了課堂與課外時間的自主權和選擇權，家長也隨之緊繃了自身的神經，這也與素質教育的發展存在很大的矛盾和沖突，一時之間，社會的討論變得尤為強烈。

黨和國家在長時間的觀察與探索中，也針對以上這些問題作出了新的部署，雙減政策也隨之而誕生。在這里，雙減政策是從政治的角度出發，以體制機制入手的改革舉動，能夠進一步貫徹黨的教育方針，推動“立德樹人”根本任務的進一步落實，幫助學生形成正向的情感態度和價值觀，推動學生實現全面發展和健康成長。也就是說，雙減政策的出臺體現了黨和國家對人民群眾關切問題的高度重視，也展示出了某個時期內特定的政策導向，這項工作的決心和力度是前所未有的，能夠發揮出里程碑式的意義，黨和國家也是勢在必得。

（二）基本內容

雙減政策主要包括兩個部分，首先是減作業負擔，其次是減校外培訓負擔。這里所說的作業負擔的減輕，主要牽涉到學校本身的教學管理工作，作業本身就是檢驗學生學習能力的重要標桿，可以幫助學生鞏固知識，引導學生養成良好的寫題習慣，讓教師可以準確地檢測做題的效果，分析學生的基本學情，從而改進課堂教學方法。但不可否認的是，的確有部分學校存在作業數量過多、質量不高且功能異化這些突出問題，不僅無法真正檢驗學生的實際水平，同時也占用了學生正常的娛樂和休息時間。而政策的出臺，就為作業的布置和設計指明了全新的方向，一是減少作業總量，學校要完善作業管理的辦法，建設作業校內公示制度，要控制學生的書面作業量，調整作業的結構;二是提高作業的質量，教師應當推行個性化作業、彈性作業和分層作業，堅決抵制無效作業、懲罰性作業和重復性作業;三是強化教師職責，教師必須要根據學生的反饋意見來及時調整自身的方法，做好面批講解和答疑輔導，不能讓學生自批自改作業，那樣反而不利于學生自制力的發展;最后是減輕家長負擔，無論是布置作業還是批改作業，都應當由學校來負責，不能變相地給家長布置作業，這樣也可以免除家長的壓力。

就校外培訓負擔的減輕來講，現階段的校外培訓機構在規模上已經有了明顯的延伸，而且違法違規情況也更加突出，部分機構已經成為資本裹挾的犧牲品，只是把那些急于提升成績的家長和學生當作待割的韭菜，用販賣式焦慮的過度宣傳，吸引更多的社會目光，這也違背了教育本身的公益屬性，破壞了教育的生態秩序與環境。在雙減政策的引導下，校外培訓機構的整治力度也會變得更加明顯。一是要加大審批的力度，有關部門不得審批面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，而且也要針對線上學科類培訓機構進行審批，并對那些非學科類培訓機構進行細分，包括文化藝術、科技、體育等多個類別，制定出針對性的管理標準和制度，這樣可以有效規制市場的秩序;二是要嚴禁資本的裹挾和運作，培訓機構不得上市融資，上市公司本身也不能通過股票市場投資學科類培訓機構，不能通過發行股份或者是支付現金的方式，購買培訓類機構的資產;三是要打造更為完善的內容備案和監督制度。由于很多培訓機構采用的都是自編材料，一些英語學習平臺甚至是使用境外教材，所以也要針對這些不規范的行為進行嚴格地限制，嚴禁提供境外教育課程，嚴禁超標超前培訓，堅決查處超范圍培訓，培訓質量良莠不齊，內容低俗違法的機構。還有就是要控制學科類培訓機構的開班時間，無論是何種機構都不能擅自占用學生的節假日和暑假日;最后就是規范價格，學科類培訓機構在統一登記為非營利性機構之后，政府應當對其收費進行統一的管理，采取科學的計價辦法，明確收費的標準，在試點推行取得成效之后，展開國內的推廣和普及。

二、分析雙減政策給高中物理教學帶來的啟示

從雙減政策的中心思想中可以看出，高中物理課堂的設計必須要符合學生的個人意愿，要尊重學生的主人翁地位，不能盲目地通過題海戰術或者是課外輔導，讓學生積累更多的實踐經驗和教訓，而是要從新的角度出發，提高教育的層次和境界，讓學生從傳統的學習模式中脫離出來，擺脫被動的狀態，培養學生的獨立自主意識和自我思維，不再把筆試成績當作核心的標桿，而是讓學生在汲取知識的過程中，也能夠張揚自己的個性和優勢，實現綜合能力的延伸與拓展。

（一）提煉生活元素

物理本身就是以實驗為基礎的，與現實生活的聯系也是尤為緊密的，課堂教學本應當是一件創造性的事情，并不是單純地照本宣科。如果教師只是讓學生做大量的作業，把書本上的概念強行灌到他們的腦海里，那么也會讓學生產生極大的審美疲勞，學生會難以消化基本的理念和定義，他們也無法把這些思想應用到實踐中去。對此，教師應當從學生的角度出發，尋找生活中與物理教材切合的要點，讓學生能夠積極地發現現實中的物理現象，用理論進行解釋和辨析。例如，在學習牛頓第二定律的時候，教師就可以讓學生把“超重”和“失重”這兩個概念與自我日常體驗聯系到一起，包括乘坐電梯時的超重和失重，彈跳瞬間的短暫失重，自由下落時的完全失重等等。又或者，在學習功和功率的時候，很多題目的設計都是以繁瑣的計算為主的，這就會讓學生產生抵觸心理和厭惡情緒。此時教師就可以把功和功率的計算與學生的體能消耗結合到一起，計算一個特定身高和體重的人，奔跑一段路程所需要的功。由此一來，學生也會燃起更加強烈的探索欲望和好奇心，他們會積極地參與教師安排的各項實踐活動。

（二）提高實驗占比

物理實驗能夠檢驗各種公式和定理的可行性，而很多教師在講解物理實驗的時候，總是把視線集中在重點上，并沒有為學生介紹操作的流程，這就會出現“紙上談兵”的問題。教師要讓學生真正接觸到實驗操作，加深學生對知識點的印象和理解，讓學生樹立科學謹慎的鉆研態度，培養他們的學術思維和習慣。例如，在學習物體的勻速運動和勻加速運動時，教師就可以邀請學生一起完成演示實驗，先準備彈簧、打點計時器、砝碼這些必要的工具，這些實體物質都可以給學生帶來感官的刺激，讓他們的印象變得更為深刻。與此同時，教師也需要把學生分成不同的小組，為小組學生設計相對應的實驗內容，讓他們互相分工，承擔起各自的職責與使命。由此一來，學生也可以互相交流大膽發表自己的意見和看法，他們不再受到傳統書面作業的壓抑，而是能夠在實驗作業中不斷總結經驗和教訓。

（三）做好習題的篩選和練習

雙減政策中的作業減負，并不意味著完全免除作業的功效，而是要做好習題的篩選，不能只是盲目地迷信題海戰術，那樣反而會限制學生的思維，學生也會逐漸喪失獨立探究的意識。正確的做法是教師把握好習題的數量和質量，有成效地練習并不是對同一知識點的重復，而是要延伸到整個章節的理論中，堅持循序漸進的原則，讓學生能夠把握題型的規律，懂得知識的舉一反三和遷移運用。值得注意的是，由于不同學生的實踐能力存在區別，所以在正式布置之前，教師應當分類篩選對作業進行分層，讓學生根據自己的實際水準做出合理的選擇。對于那些做錯的題目或者是不確定的知識，要加大練習的力度，這樣可以讓學生一遍一遍地溫習。與此同時，在選擇習題內容的時候，教師也應當注重與生活的連接，要激起學生對生活中物理現象的思考。更重要的是習題練習，也不能只是局限在紙張上，也要牽涉到課后實驗、資料搜集和獨立思考等多個環節，培養學生的自我探索精神，讓學生能夠知錯就改。

（四）充分利用現代化多媒體設備

信息技術的普及和應用極大改變了傳統的社會生產生活方式，在這其中，教學領域也自然不會例外，教師要充分發揮現代技術的價值，要凸顯出新手段的意義，給學生新的體驗。多媒體可以縮小宇宙空間，讓學生以更加多元化的角度去觀察物理的變化，同時也可以快速有效地演示實驗的過程，把靜止的圖片轉化成動態的符號，把抽象的知識轉化為具象的圖形。而且，多媒體也可以成為學生課外延伸和拓展的重要窗口，能夠增加學生的信息量，豐富學生的情感認知。

三、結束語

總的來說，雙減政策的推行給高中物理提供了全新的思路，能夠讓教師用更加先進的思想來武裝自己的頭腦。本文通過生活元素的提煉、實驗比例的提升、篩選習題、多媒體技術引導這幾個角度，論述了高中物理課堂改革的方法，充分結合了雙減政策的主要內容，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也應當進一步規范學生的課堂行為。

參考文獻

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