幼兒教育中幼兒自信心培養研究

董可梅

【摘 要】 在幼兒成長的過程當中，自信是極其重要的核心，也是幼兒成長不可缺失的指明燈，可以引導著幼兒逐漸地走向成功。保證幼兒身心成長以及發展是培養幼兒自信心以及組成幼兒良好個性的一項最為重要的品質，在幼兒時期培養自信心是非常重要的，所以幼兒教師在進行教學的時候，需要對這方面的教育更加重視。近些年來，幼兒教育也逐漸受到了人們的普遍關注，其教學理念以及教學的方法也不斷革新，而幼兒自信心的培養正是幼兒教學中不可缺失的重要組成部分。基于此，本文主要討論了幼兒教育中幼兒自信心的培養策略，以供相關從教人員參考。

【關鍵詞】 幼兒? 教育? 自信心? 培養

引言：

在幼兒成長的過程當中，學前教育的影響是不可小覷的，特別是幼兒園教育可以幫助幼兒培養自信心，使其更加健康地成長，擁有更加健康的心態和強健的體魄，同時也可以讓幼兒的人際交往能力得到提升，使幼兒能夠學會如何正確的處理事情，讓幼兒獲得綜合能力的全面發展。

一、幼兒教育中培養幼兒自信心的重要價值

（一）提高幼兒思維能力

培養幼兒的自信心可以幫助幼兒獲得發展，同時也可以讓幼兒的能力得到激發。在幼兒時期，思維發展是非常重要的，因此教師需要培養幼兒的自信心，使幼兒更加積極地面對生活以及未來有可能面對的挫折，更加適應學習，從而幫助幼兒提升思維能力，為之后的學習以及生活奠定基礎。

（二）提高幼兒抗挫折能力

幼兒的素質教育是培養幼兒自信心最重要的路徑以及方法，這對提升幼兒的品格和性情也有著非常積極的促進作用，同時也可以幫助幼兒培養其自信心，讓幼兒能夠提升抗挫折的能力。受到各種不同因素的影響，幼兒在學習的時候難免會遇到很難解決的問題，因此對學習信心也會造成不良的影響。如果教師在教學的時候，比較重視幫助幼兒培養自信心，將會有效地提升幼兒抗挫折以及抗壓的能力，使幼兒可以面對困難，健全心理，發展其綜合素質。

（三）豐富幼兒學習經驗

培養幼兒的自信心，可以幫助幼兒總結經驗并且獲取全面發展，在進行幼兒教育的過程當中，幫助幼兒培養自信心，可以提升幼兒學習能力，讓幼兒能夠主動參與學習，同時保持旺盛的精力，促使幼兒在學習的過程當中能夠保持注意力的始終集中，積累更加豐富的經驗，讓幼兒獲得更加全面的學習以及成長。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養策略

（一）轉變教育觀念，培養幼兒自信心

在培養幼兒的過程當中，學前教育的階段可以養成幼兒良好的性格，對幼兒之后的發展以及成長起到了非常關鍵的作用，對幼兒的一生也會造成非常深遠的影響。可是仍然有很多幼兒園使用的是較為傳統的方式進行教學，而幼兒教師的教學大部分也是灌輸式的教學方式，對幼兒的天性和自信心培養非常忽視，對幼兒身心健康的發展也會造成直接影響。為了防止出現此類的問題，教師以及家長都需要盡量轉換其自身的教育觀念，幫助幼兒樹立起自信心，并且培養幼兒的自尊心。幼兒園以及家庭是幼兒成長的最重要的場所，家庭對幼兒可以起到啟蒙作用，而幼兒園可以讓幼兒初次體會到社會環境，因此對這兩個環境都必須要重視起來。幼兒的成長以及發展是一個非常漫長的過程，因此家長和幼兒以及幼兒教師必須要密切地配合，對家校共育要重視起來，幼兒教師必須要讓家長了解如何培養幼兒的自信心以及科學的教學方法，而不是盲目地進行教育，甚至是懲罰。不僅如此，教師和家長之間的聯系也是非常重要的，要能夠及時了解幼兒在家庭當中所做出的表現，更加具有針對性地來解決問題。家長也不能夠盲目地使用自己認為對的教育方法來進行教學，而是要尊重幼兒的自尊心以及自信心，和教師進行密切的配合，及時和教師進行溝通以及交流;同時也要采納教師的建議，合理地進行教育，通過正確的方法，幫助幼兒保護自信心，將幼兒的天賦以及才能發揮出來。

首先，在教學的過程當中，教師需要秉持一個更加平等的教育觀念，幫助幼兒進行體驗以及反思，將幼兒的健康成長作為基礎，使幼兒可以獲取知識，同時養成良好的習慣以及學習態度，讓幼兒的自信心得到提升，為幼兒之后的成長奠定更加堅實的基礎。而在設計教學內容的過程當中，教師需要把幼兒的發展當作基礎的切入點，讓幼兒在課堂上成為主人。不僅如此，教師還需要充分地考慮到幼兒心理情況以及生理情況，要有針對性地因材施教，通過這樣的方式，將教學的價值發揮出來。教師可以通過一些小故事來啟發幼兒，讓幼兒主動地探索，從而培養幼兒的思考能力，這也正是培養幼兒自信心最重要的途徑之一。其次，幼兒園和教師要使用更加科學的教育方法，積極和家長相互溝通，讓家長更加支持幼兒園工作，從而使家長和學校可以共同合作。幼兒需要受到更多的贊美，因此需要盡量少責備幼兒，要幫助幼兒樹立自信心，給予幼兒更多的尊重。

比如教師在教育幼兒學習辨認顏色的時候就可以通過一些動物園里的小故事，讓幼兒辨認不同的動物分別是什么顏色。有一些幼兒說出的顏色不對時，教師不能夠立即指正，而是要循循善誘，對這些幼兒格外關注，尊重孩子的想法，培養幼兒的自信心，從而使幼兒能夠在教師的誘導之下，說出正確的詞匯，使幼兒能夠獲得學習的成就感。

（二）尊重幼兒喜好，創設學習環境

幼兒園的教學，其核心就是幼兒，幼兒是學習活動當中最主要的設計主體，也正是素質教育最為基礎的要求，因此教師在培養幼兒自信心的過程當中，要以幼兒的喜好作為基礎，提供相關的教學內容，從而幫助幼兒激發學習興趣。幼兒學習能力以及思維能力的完善度不足，因此在教學的時候，要始終堅持以人為本，幫助幼兒提升其學習意愿，讓幼兒興趣作為活動的主題，創設相關的學習環境。有很多幼兒都對動畫片或者是故事非常感興趣，因此教師在組織活動的過程當中可以通過和動畫或是故事相關的主題來進行環境的打造，使幼兒可以在這樣的氛圍下獲取更多知識，幫助幼兒提升其學習的主動性。

比如教師選取熱門的動畫片來組織動畫展覽的活動，可以將動畫人物展示出來，讓幼兒發揮想象，描述不同的動畫人物相互之間的關系，或者是這些動畫人物相互之間會發生怎樣的小故事。通過這樣的方式來進行教學，可以充分啟發幼兒的想象力，使幼兒能夠在思維的海洋當中遨游，讓教師和幼兒之間也可以獲得良好的互動，從而使幼兒在表達的過程當中，更加具有自信心。

（三）結合幼兒實際，因材施教

幼兒會受到其成長環境以及先天因素的影響，因此能力各有不足，所以有一些幼兒能力相對較弱，有一些幼兒能力相對較強。教師需要根據不同幼兒的實際情況，具有針對性地進行教學。在比較傳統的幼兒園教學當中，教師選擇的教學標準較為統一，幼兒根據統一標準來完成任務，難免會出現完成度參差不齊的現象，因此需要花費更多的時間，才能夠讓學習能力比較差的幼兒找回自信心。所以教師必須要按照幼兒的情況進行因材施教，按照分層設計的原則，使幼兒能夠在自己能力范圍內準確地回答教師的問題，讓幼兒養成自信心。在剛進入到園區的時候，教師首先要了解班級當中幼兒不同的差異，并且進行層次劃分，更加具有針對性地對于不同的幼兒制定不一樣的教學標準，在設計活動的過程當中，也要把這部分的教學標準納入到考慮的范圍當中，按照不同幼兒的能力以及實際情況設計不一樣的教學要求。

比如教師在教育幼兒自己穿衣的過程當中，對于有一些動手能力比較強的幼兒，教師需要讓其在穿衣的時候穿得盡可能規整，每一個扣子都扣在正確的位置;而有一些動手能力相對較差的幼兒，教師只需要讓幼兒能夠自己穿衣即可，即使出現了一些小問題，只需要進行適當的引導就可以。不管幼兒最后是否可以將每一個扣子都扣在正確的位置，都需要肯定幼兒，讓幼兒能夠更加積極地參與到之后的活動當中去，培養幼兒的自信心。

（四）積極評價和鼓勵幼兒

幼兒園教師必須要經常鼓勵幼兒、表揚幼兒，只有激發起幼兒參與的積極性，才能使其獲得更多發展。不管是在日常生活當中，或是學習活動當中，教師都需要發掘幼兒的進步以及成功，并且給予其贊揚。每一個幼兒所接觸的環境是不一樣的，所以性格也會產生很大的區別，活潑的幼兒愿意主動表現，但很多安靜的幼兒容易被忽略，這個時候及時給予其關注，可以取得事半功倍的效果。

比如教師在教育幼兒畫畫的時候，每一個幼兒都需要讓教師進行點評，這時候教師需要挨個進行積極正面的點評，并且有針對性地給予表揚。比如有一些活潑的幼兒，使用的顏色非常明快，教師可以針對其顏色的搭配進行表揚;還有一些比較內向的幼兒，線條較為柔美，教師可以針對幼兒的線條進行表揚。這樣的表揚方式可以幫助幼兒增強自信心，使其真正地發揮出自己的優勢。

三、結束語

綜上所述，幫助幼兒培養自信心是一個長期的過程，家長和幼兒園和社會都需要共同結合起來，一起努力，給幼兒創造一個良好的環境，讓幼兒獲得更多的尊重和鼓勵，使幼兒充分地感受到自己的變化，并且不斷地增強自信心，在未來學習和生活過程當中獲得更多發展。

參考文獻

[1] 宋倩.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略研究[J].山海經：教育前沿，2020（9）：1.

[2] 高倩穎.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（2）：120.

[3] 暢娟.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].長江叢刊，2020（1）：151-152.

[4] 武崢.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略分析[J].讀天下（綜合），2020（3）：192.