以德啟智，砥礪前行

李丹丹

吾常靜思何為教育？俞敏洪曾言：教育的內在精神就是激發人類對于真善美的渴望。真就是真知；善就是完善的人格、積極的價值觀，以及對眾生的寬容；美在于內心的喜悅，在于欣賞美和創造美的能力。

然現今之教育，于生而言，非愉之旅。究其因有二：一是唯分數衡量生之好壞；一是師傳知也，令生得不到學者樂。我一直以為，教之核心非灌輸，當是激其謂未知之思與將來之意。其生也，真正的成長，非唯專業水平與能力的提升，而是一人之學習熱情與對未來期待值的提高。是以學情與時代之變，吾之教育反思也一直處于不斷發展、變化之中。

2013年9月，我經公招考入鐘秀學校，當時就被委以重任，擔任了一個班級的語文教師兼班主任。班上學生年紀不大，還有個別學生較為調皮，這對于一個沒有任何班主任經驗的我來說，是一次挑戰。于是，我首先想到的是如何建立一個育人的“場”，通過精神引領讓孩子趨善向美，進而促其智能發展。由此而確立了“以人格培育人格、以智慧養育智慧”的班主任管理理念，并以此作為教育教學的航向標，在教學中摸爬滾打，有所思，有所悟，也有所獲。

“四雅”，即舉止優雅，言語文雅，情趣高雅，知識博雅。我要求學生們從站姿、坐姿、走姿、蹲姿等方面入手，對其進行行為教育，讓學生做到“坐有坐相，走有走相”，并結合學校的德育活動，如講身邊的禮儀小故事、做以文明禮儀為主題的手抄報、召開文明禮儀主題班會，開展“今天我當家”“文明小書包”“尋找我身邊的禮儀細節”等活動，切實提高學生的文明禮儀水平，培養學生高尚的道德情操，通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動家庭傳播禮儀”，來形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍。

“四雅”教育與中華傳統文化是相統一的。中華傳統文化以倫理道德為本位，教人如何為人。傳統的德育也有“從小培養，使其習與性成”和“從小事、瑣事做起，由小見大”。經過現代化的歷史提升和時代化的綜合轉換，中華傳統文化可以實現人文精神和時代精神的整合，培養既具科學精神又具人文底蘊的與時俱進之人。“四雅”教育模式，發揚了優秀傳統德育精華，賦予現代內涵，關注學生實際，幫助學生提高文化修養。

“五比”，即身體比考試成績更重要，美德比考試成績更重要，平安比考試成績更重要，習慣比考試成績更重要，情緒比考試成績更重要。這5個“更重要”是我對教育內涵的理解及對教育價值的獨特詮釋。因為傳統教育觀念的限制，它一開始是被家長質疑的，有家長還曾在家長會上打趣：“一個學生不講考試成績了，那學習還有什么用？”我并未正面駁回，因我深知，要想家長不再質疑，就須從學生的習慣與細節入手，以學生的改變來轉變家長的育兒理念。

這幾年累積的一線德育工作經驗使我對孩子心靈的成長尤為關注，也更注重教育的人本培育價值。在“五比”教育模式與美德文化的滋養下，學生個人素養明顯提升。班上有位叫譚可欣的孩子，她媽媽給我發短信說：李老師，您獨特的教育理念，讓我的孩子得到了不一樣又飛速的進步，我們全家都很感激能遇見您這樣的老師……”家長的反饋，是對我教育工作的認可，也是我日后用心工作的動力。

“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先，識見言論次之。”教育之路同樣是這樣，不能坐而論道、凌空蹈虛，而是要在體悟、踐行中慢慢建構。談理想、講信仰不難，難的是在磨礪中反思自己的成長，接受自己的不完美，從而有針對性地改變自己的短板，堅定地保持信仰，將教育教學之路走下去。細致打磨精神世界，讓清風正氣潤澤心靈，用崇高追求充實靈魂，使教育教學信仰之花漸次開放。

班里的第一任班長是個能力很強的女孩子，管理班級也很得力。班上有個很調皮的男孩子，有一天，這個男孩子違紀，班長一板子敲在這個違紀男孩的桌上，沒想到，板子一反彈，彈到了男孩子額頭上，男孩額頭瞬間就起了個包。于是，雙方家長都有說辭，一個說：他不調皮，我女兒不會無緣無故去敲他桌子。另一個說：我兒子再怎么違紀，也有老師管，輪不到你女兒把我兒子額頭敲腫。當天放學，男孩家長還在校門口外拉住女孩衣領威脅她，說她敢再管自己兒子，就對她不客氣。

第二天，雙方家長又來學校理論，因為一時疏忽，這兩個家長先見了面，而且動了手，到我辦公室門口時，我就站在兩個家長中間調解，但當時并不知道他們已經會過面，結果兩人越說越激動，直接打了起來，最后還是報警處理的糾紛。事情的結果是我失去了一個得力的班長，結識了一個強勢的家長。這件事情，發生在我做班主任的第一個學期，因為沒有處理家長、學生矛盾的經驗，導致發生了這個意外。我經常用這件事情提醒自己，當學生發生矛盾，我應該站在犯事孩子們的角度去為他們考慮，然后站在孩子的角度，去理解、幫助他們，用最圓滿的方法解決孩子們之間的矛盾。不讓小矛盾，變成大事故。我也經常告誡自己，我可以沒有教育故事，但一定不能有教育事故。

理想如星辰，我們可以像航海者一樣，借星光的位置航行。我深知教育之路的艱難，但我仍不放棄，也許我的教育夢會隨著年齡與閱歷的增長，變得更加成熟、開闊，更有前瞻性、創造性、建設性。“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。”愿自己能在反思中成長，在不斷反思中去到教育更美好的地方。

（作者系湖南省懷化市鐘秀學校教學主任）

（編輯 文鳳）